摘要：——以微信为例

　　据腾讯公布的2015年业绩报告显示，微信覆盖90%以上的智能手机，成为人们生活中使用频繁的应用。微信用户平均年龄只有26岁，86.2%的用户在18～36岁之间。职业方面，企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工这四类占据了用户总数的80%。其中大学生使用微信的比例高达93%。

　　大学生使用微信的现状

　　为了解大学生的微信使用情况，笔者对聊城大学、青岛大学、大同大学三所高校的402名学生进行了问卷调查。调查显示，52.8%的学生对微信并不依赖，而46.1%的学生对微信有一般性的依赖。数据显示，27.6%的学生用微信聊天，27.3%的学生用来刷朋友圈，其他学生则通过浏览订阅号或打游戏等方式获取信息、享受娱乐。从使用时间来看，26.0%的学生会在上课期间使用微信，51.2%的学生会在课余时间或睡觉前使用微信，还有7.5%的学生使用微信成瘾。

　　调查显示，62.2%的同学认为微信促进了人际关系，89.5%的学生对微信所展现的综合服务表示满意，他们认为，微信所开发的功能及其安全性为用户提供了独特的享受。其中25.7%的学生非常赞赏它的私密性，29.2%的学生尤为赞赏它联系的方便性与及时性。

　　笔者发现微信在大学生群体中受欢迎，是内外因作用的结果。其中微信自身的特点是其外因，大学生心理动机则是其内在原因。本文聚焦内因，着眼于使用微信的行为主体即大学生自身，并结合心理学知识，考察其内在心理动机。

　　大学生使用自媒体的心理动机

　　1.宣泄情感心理。与传统媒体相比，自媒体具有很多独特的优势。首先，自媒体的匿名功能为大学生提供了更多扮演不同角色的机会，既可进行性别转换，也可表现自己不同的性格方面，大学生往往会通过角色的转化来释放自身潜在的冲动。其次，自媒体具有接近性的特点，这使得自媒体成为网民发泄自我情绪、表达自我意见、形成公共舆论的重要场所。调查发现，82.4%的学生表示，他们会以发朋友圈的方式记录自己的生活，分享经历与感悟。现实生活中比较内向、不爱表现的同学在自媒体上往往更活跃，他们认为，相比于传统交友方式，自媒体上的朋友多是因共同的兴趣爱好而聚在一起的。因此，他们认为，在自媒体上的情感宣泄，使他们的心理得到安慰。而好友积极生活状态的共享，也在某种程度上鞭策着自己。从这个层面而言，自媒体的存在与发展，拓宽了学生宣泄自我情绪的渠道。

　　2.意见诉求心理。自媒体在给我们提供多种多样信息形式的同时，还提供了信息加工、控制信息的途径，使大学生可以通过微信、微博等参与信息的加工与传播，表达自己的意见与诉求。现实生活中，大学生的行为受到很多约束，他们可以在自媒体环境中表达自己在现实世界中未能满足的愿望，发表言论。微信成为大学生表达自我意见、自我心理的重要窗口，这也是微信能够在大学生群体中迅速普及的重要原因。但同时，由于网络的虚拟性，大学生在网络上交流的内容更多的是对信息表象、感官的认知，情绪化成分比较重，容易缺乏理性的认知。

　　3.从众心理。调查中，当学生被问及使用微信的主要原因时，65.3%的学生回答是因为身边的同学都在使用。年龄相仿的大学生往往有着相似或共有的兴趣及社会关注点。而微信的匿名性、实时性也为大学生的从众倾向提供了一定的情景。尽管现在的青年更加注重自己的展示即“个体发声表演”，然而，调查显示，仅33.8%的学生表示，自己在微信中会认真表达观点，46.7%的学生表示会跟风点赞，13.6%表示无所谓。从某种程度上讲，微信作为安全性较高的社交软件，为大学生安全发声提供了保障。而现实中，学生在使用微信的过程中出现了盲目从众的现象，这种心理显然不利于学生理性的思考与分析能力的培养，也易导致思维模式的固化。

　　社会是由个体组成的，社会中的个体都具有群体性，而这种群体性在大学生中表现得尤为突出，大学生经常以宿舍为单位进行活动就是十分有力的说明。他们在学习和生活过程中，会不自觉地受到他人意见的影响，久而久之，他们在表达自我态度与观点时，就会形成心理习惯。

　　大学生如何更好地使用自媒体

　　1.正确认识自媒体。社会学家科塞形象地把“安全阀”应用于社会学，他形容社会是一个大锅炉，气压太高时要通过“安全阀”排气。当社会产生矛盾时，它将保障社会运行安全。自媒体作为一个信息发布的平台，承担着“安全阀”的职能。大学生适当地在自媒体上宣泄自己的情绪，也是有利于社会安定的。但是，任何一个社会都需要主流的价值观，要处理好主流价值观与多元价值观的关系，否则容易造成社会价值观混乱。大学生在使用自媒体的过程中，首先，要对自媒体有客观的认识，要客观看待自媒体的优势与不足。自媒体在给我们的生活带来了很多便利的同时，也对使用主体的自我约束能力提出了更高的要求。其次，学生在使用自媒体的过程中也应积极客观，要客观看待自媒体上的信息。相较于传统媒体，自媒体的个体参与度更高、参与主体更加广泛，会导致自媒体上的信息鱼龙混杂，这就要求大学生在吸收、传播自媒体上的信息时要进行有思考的甄别。

　　2.提高大学生自身的媒介素养。媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。①自媒体是一个开放、自由的环境，它缩小了时间、空间的距离，通过自媒体，信息可以在各种不同的终端进行传播。这也为不良信息的传播提供了可能。这就要求大学生在使用自媒体时要加强媒介素养的学习。首先，大学生必须培养良好的新媒体素养，并以此为依据来约束自己的行为。其次，高校应该加强大学生的媒介素养教育。在课程设置上，学校可以将网络信息安全教育与新媒体教育、文学艺术等进行整合，多层次、多方位地进行新媒体教育。

　　3.发挥高校的正确引导作用。高校要充分认识网络自媒体时代媒介素养教育在育人工作中的重要性，要通过准确定位教育目标、合理安排教学内容、科学设置课程形式，不断改进教学方法，加强媒介素养教育，形成媒介素养教育新体系。②

　　如今，高校的媒介资源非常丰富，既有传统媒体，如校报、校电视台、校广播电台等，也有网络新媒体，如校园BBS、微信公众号、学校官方微博等。整合校内校外资源，为学生正确认识和传播自媒体上的信息发挥积极导向作用。高校应充分调动这些已有资源，并在资源整合过程中引导学生积极参与，争取利用这些资源拓宽学生参与学校公共事务的渠道，以提高他们的信息传播与甄别、协调与沟通、公共参与等能力。

　　【本文为2015年度山东高校辅导员名师工作室（聊城大学）研究课题“大学生使用自媒体的心理动机调查”（课题编号：2015GZS12）成果】

　　注释：

　　①张志安 沈国麟：《媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评》[J]，《新闻记者》，2004年第5期

　　②刘喜：《自媒体时代下的大学生媒介素养教育》[J]，《科教导刊》，2015年第2期

　　参考文献：

　　①张莹瑞 肖英：《自媒体时代大学生心理健康教育的形式与对策》[J]，《江苏科技信息》，2015年第11期

　　②王冠华 张福珍：《大学生使用微博的心理原因探析》[J]，《科教文汇》，2013年第11期

　　③迟学芝：《网络舆情下大学生心理特征分析》[J]，《青年记者》，2014年10月下

　　④李杰：《论新媒体环境中受众自我实现需求的途径》[J]，《中国商界》，2010年第8期

　　⑤荣建华：《中国媒介素养教育论》[M]，中国社会科学出版社，2011年版

　　⑥【美】科塞著，孙立平等译：《社会冲突的功能》[M]，华夏出版社，1989年版

　　⑦王三环 史宗恺 周勇：《积极把握网络媒体新特征——开拓大学生思想政治教育工作新平台》[J]，《北京教育》，2010年第4期

　　（作者单位：聊城大学物理科学与信息工程学院）