● 周 怡

　　手机给我们的工作生活提供了极大便利，但是也让越来越多的人患上了“手机依赖症”，引发了各种各样的社会问题。“手机依赖症”被心理专家定义为“对手机存在持续强烈的需求感和依赖感的心理和行为”。①大学生作为一个特殊的社会群体，较之其他社会群体易于接受新事物、新思想，对手机的敏感度比较高。最近，笔者所在的课题组对新余学院大学生的手机使用情况做了抽样调查，结果显示近70%的受访大学生出现了不同程度的手机依赖症，严重影响了大学生的学业和身心健康。

　　大学生新媒介素养培育的必要性

　　根据调查结果，近半数大学生“总把手机带在身边，否则就魂不守舍；经常下意识检查电话，生怕有未接电话或未收短信；经常出现幻觉，把别人的手机铃声当作自己的；当手机接收不到网络和信号时，会出现焦虑不安、情绪低落、脾气暴躁等不良情绪……”23.5%的学生严重依赖手机（沉溺于手机的各种功能不能自拔），一般依赖手机（学习、生活频频被手机扰乱，却无可奈何）的达50.5%。调查还发现，文科学生比理工科学生的手机依赖程度更高，女生的手机依赖程度高于男生。一些女大学生每天平均用手机的时间达到5小时以上。

　　手机作为新媒介，比起传统媒介有着无法比拟的优势，但给人们带来的负面影响不可小觑。因此，大学生新媒介素养教育势在必行。

　　新媒介认知、批判、使用能力培育

　　新媒介素养是指人们正确认识新媒介，面对新媒介的各种信息具有良好的选择、认识、使用能力，利用新媒介促进自我良好发展的能力或修养。②与传统媒介相比，新媒介信息传播途径更多元，传播内容更复杂，新媒介素养是每一个现代社会的大学生不可或缺的基本素质。

　　1.新媒介认知能力

　　新媒介认知能力主要是指大学生正确认识新媒介，了解新媒介的性质、特点、功能等，掌握新媒介最基本的传播规律，为充分利用新媒介打下坚实的基础。③

　　与传统媒介相比，新媒介无疑是颠覆性的，它衍生出很多娱乐消费功能，大学生一般对新媒介认知比较简单，例如很多大学生把手机当作娱乐消遣的工具，很多学生自控能力差，将手机作为考试作弊和逃课的工具，败坏了风气。有的学生收发不健康信息、浏览色情网站、使用手机偷拍等，沉溺于低级趣味，严重影响身心健康。大学生很少意识到如何利用手机来拓展自己的知识，帮助学业提升。总起来说，大学生对新媒介的认知多是感性的，缺乏理性思考和判断力。

　　2.新媒介批判能力

　　传播学者施拉姆曾说：受众参与传播就好比顾客在自助餐厅就餐，每个人所挑选的食品的品种和数量都是根据自己当天的口味和食量，顾客面临自助餐厅供应的琳琅满目的饭菜就相当于媒介提供给受众的纷杂的信息。受众要选出健康又适合自己口味的“食品”，就需要有一定的分析和判断能力。

　　新媒介具有信息海量、碎片化、选择与使用自由等特点，这就决定了大学生在获取信息的时候必须发挥主观能动性，辨别媒介信息的真伪及优劣，筛选出有用的信息。

　　3.新媒介使用能力

　　新媒介与传统媒介的受众不同，每一个受众既可能是信息的接受者，又可能是信息的传播者，传受双方的界限变得模糊。新媒介的开放性和互动性使每一个大学生都可能成为新媒介信息的传播者，但很多大学生并没有受过专业的媒介素养培训，对新媒介信息如何正确获取、加工、处理了解甚少。如发微博、论坛跟帖，大学生只是停留在简单的互动层面，深入的表达及参与极少。简而言之，大学生使用新媒介但并不等于“会”使用新媒介。

　　“三位一体”的新媒介素养培育体系

　　加强大学生新媒介素养培育是一项系统工程，根据大学生的身心发展规律和当今的社会环境等，需要构建高校、社会、家庭“三位一体”的培育体系。

　　1.高校是新媒介素养培育的主阵地

　　首先，师资队伍建设方面。在我国，媒介素养教育的发展处于起步阶段，师资力量短缺，媒介素养培育缺乏专业的指导和统筹。因此，要注重媒介素养培育师资队伍的培养，多层次、多渠道地建设既有专业知识又掌握新媒介传播规律的师资队伍，通过在职进修、专业培训、互派交流等方式提高教师的媒介素质和熟练操作新媒介的能力。

　　其次，课程建设方面。结合大学生的实际需求有针对性地把新媒介素养的相关课程纳入课程体系，如开设《新媒介概论》、《媒介素养概论》、《大众传媒与社会》等必修课程或选修课程。除了课堂形式，也可以把新媒介素养教育融入主题班会、党员培训课、专题讲座之中。形式多样、潜移默化、寓教于乐地开展教育，倡导积极健康的思想认识和行为方式而不是一味地刻板说教，让大学生以自己的思维角度去探索学习、自我论证，在此基础上学校加以引导。

　　再次，高校可以开展形式多样的新媒介素养方面的社会实践活动，如通过定期举办新媒介知识竞赛、网络制作大赛等，提高大学生认识新媒介和参与新媒介信息制作等方面的实践能力。这些活动有利于拓展大学生视野，丰富大学生生活，并且通过教师的教育与引导，让大学生通过实践提升新媒介素养。

　　2.社会是新媒介素养培育的有力保障

　　首先，将新媒介素养的培育提上政府管理议程，并在政策、法规、资金等方面提供支持。政府完善网络监控制度，过滤不良信息，保证网络的健康运行和安全，并提高不良信息拦截能力，如为校园建立校园上网过滤软件。加大举报处理力度，严厉打击不良信息的传播活动，为大学生营造健康的新媒介环境。④

　　其次，媒介发挥“把关人”作用，提高自身的公信力。媒介在信息生产和信息传播方面应扮演好“把关人”角色，在良莠不齐的网络信息中甄别与筛选出有益信息传播给受众，有效规避网络的新闻失真和信息泛滥，避免给大学生带来负面影响。因此，新闻工作者应不断提高专业能力，坚守新闻传播职业道德，以正确的舆论引导大学生。

　　3.家庭是新媒介素养培育的关键之地

　　大学生新媒介素养的高低与家庭的教育息息相关。家庭教育会极大地影响学生对新媒介的认知、使用态度。首先，家长要具备一定的媒介素养，在子女成长的过程中给予适当正确的指导，为子女营造一个良好的环境。家长从经济上控制，从思想上指导，与高校形成合力，共同推进大学生新媒介素养培育。其次，家长在子女的成长过程中，起着全方位、立体化的模范作用，因此在教育指导的基础上，家长要起到表率带头作用，以身作则，合理正确地使用新媒介，家长新媒介素养的高低将直接影响到子女新媒介素养的水平。

　　【本文为江西省新余学院科研项目“大学生媒介接触行为与能力培养研究”阶段性成果，项目编号：xj0911】

　　注释：

　　①李春梅：《大学生手机媒体媒介素养教育研究》[J]，《青年记者》，2012年11月下

　　②安仲森：《大学生媒介素养培育的新思维——基于手机媒体环境的分析》[J]，《山东青年政治学院学报》，2011年第2期

　　③侯欣洁：《大学生手机新媒体媒介素养刍议》[J]，《新闻爱好者》，2010年第2期

　　④朱艺：《大学生手机媒介素养教育探析》[J]，《重庆邮电大学学报》，2011年第11期

　　（作者单位：新余学院文学与新闻传播学院）

　　来源：青年记者2014年7月中