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新闻专业实践性教学研究

2015-11-24 11:09:59

来源:青年记者2015年11月中   作者:赵彦彪

摘要:  理论与实践相结合是新闻专业本科人才培养过程中经常提到一个理念,新闻专业本身就是一门实践性很强的学科,因此,实践教学对应用型本科

  “理论与实践相结合”是新闻专业本科人才培养过程中经常提到一个理念,新闻专业本身就是一门实践性很强的学科,因此,实践教学对应用型本科院校新闻专业人才培养尤为重要。

  目前新闻专业实践教学存在的问题

  (一)实践课程之间相对分散独立,实践教学不成体系

  目前,新闻专业开设的课程当中大部分有实践内容,这些实践课程往往都是各自独立、互不关联的。不同课程的实践都是结合课程本身的教学要求来完成实践内容,教师在指导实践的过程中,不会考虑本课程实践与其他相关课程实践的关系,因此会造成实践缺少连续性。

  教学作为一项系统工程,其系统性、完整性很大程度上表现为教学环节的自然衔接,根据年级、学期的不同,遵循环环相扣、由易到难、由简入繁的原则设计相应的教学环节。①无论是单独课程的实践教学,还是综合性的实践教学都应该遵循这个原则。在新闻专业本科人才培养过程中,各个课程的实践教学应该是相互联结的,不能相对独立,否则实践教学的效果就无法真正体现。比如在实际教学中,《新闻采访与写作》课程要求学生能够掌握采访的基本技巧以及不同类型新闻稿件的写作,《电视新闻专题创作》课程要求学生通过自己的采访和稿件撰写来独立拍摄完成电视专题片的制作。在教学过程中两门有紧密联系的实践课程,在课程设置以及实验安排上却没有合理的整合,导致《新闻采访与写作》课程只是围绕单项目标训练,《电视新闻专题创作》课程又缺少实际的采访技巧练习。《电视摄像》课与《电视画面编辑》课同样有这样的问题。如果可以将相关的几门课程有机联系起来,形成相应的实践课程群,便可以解决这类问题。

  新闻专业的实践教学相对独立不利于人才培养,学生只能掌握单一的技能而缺少综合性的实践动手能力。在设定实践教学课程时,应该有统一明确的总体目标,在不同课程实践过程中做有机的调整,达到最佳的实践效果。

  (二)实践教学内容与媒体需求脱节,实践教学效果不佳

  新闻专业是实践性很强的专业,特别是应用型本科院校,培养面向地方、服务地方经济的应用型人才是人才培养的最终目标。目前,新闻专业的大部分教师大多来源于传统高校,没有在媒体工作的实践经历,因而缺少实践经验和实际操作能力。即便是在媒体工作多年再到高校,多年脱离媒体岗位也很难适应现在的媒体要求,因此在实践指导过程中仍运用一些传统的实践方式,很难让学生学到现今媒体所使用的最新技能。课堂教学与实践相脱节,实践教学又与媒体工作相脱节,最终实践教学的效果达不到人才培养的要求。

  随着多媒体技术的广泛应用,新闻专业实践教学内容也应该与时俱进。与以往传统媒体不同,新媒体的出现要求学生在掌握基本技能的前提下更加灵活多样地从事有关新媒体的实践内容。比如微博、微信的出现,要求学生在新闻稿件的写作编排上要与以往的传统稿件有不同,在视频拍摄制作上也要符合目前行业最新的手法技巧。目前的新闻专业教学大部分都是理论知识的传授,即便是实践教学也都是按照传统的思维开展简单的实践操作。这样培养出来的人才与媒体的需要相差甚远,教学实践的意义也不大。

  (三)实践教学相关制度不完善,实践教学难以长期维系

  与传统的教学模式不同,新闻专业实践教学的评价没有客观统一标准,作为一个系统的教学过程缺少有力的制度保证,很难将实践长期有效开展下去。开展实践教学涉及相关专业教师、有关实验室、一些设备管理人员,如果没有完善的管理制度很难保证实践教学有效开展。完善的管理制度既可以保证实践教学的开展,责权明确,同时也可以调动专业教师与学生参与的积极性,从而保证实践教学长期有序地开展。

  新闻专业实践教学尝试

  (一)教学计划内的实践教学

  制定培养方案时,在教学计划内安排了一些实践课程,这类课程的学习实践要求学生可以掌握最基本的实践技能,可以完成新闻的采访写作、电视新闻节目的拍摄制作,以及一些短片的拍摄。教学计划内的实践教学按照教学计划和大纲的要求来完成。教师在指导实践时,结合课程特点以及实践具体要求,有步骤开展,大部分实践都是传统的验证性实践,学生按照理论课的讲解按部就班地操作。

  (二)校园内开放性实验教学

  1.结合学科竞赛立项

  多年来南京晓庄学院新闻传播学院一直重视学生动手能力的培养,结合专业的特点,开设了多门针对相关专业课程的开放性实验。除此之外,学校教务处每年都会开展大学生学科竞赛立项活动,学院老师根据专业特点进行立项申报,成功立项后,组织学生开展相应的实践活动。教师制定实践教学计划,具有一定专业水平的学生在专门教师的指导下进行相应的实践创作,学生将课堂内所学到的知识技能在竞赛项目中得到运用和提高,制作完成具有一定专业水准的作品,并参加相应的竞赛。这样既带动了师生利用课余实践参加开放性实验的积极性,也提高了学生动手实践的能力,同时教师在指导竞赛项目过程中,实践教学水平也会得到相应的提高。作品获奖后会更加激发学生们的创作热情,并形成一个良性循环。

  2.利用学院网络电视台

  校园网络电视台由专门的教师负责,学生根据自己的兴趣和专业技能选择节目。教师结合网络电视台节目内容与形式,有针对性地进行指导,校园网络电视台的节目,从栏目的策划、采访拍摄,到后期的制作与播出都由学生独立完成。参加节目制作过程中的同学把课堂所学的分散知识,有机地融合到一起,将耗费很多时间来完成的多种实践课程,在校园网络电视台这个平台中完成。当然,学校实验室和实验仪器首先满足教学的基本需要,满足教学是建设实验室的首要前提。②所以在开展开放性实验教学时,根据教学计划,安排好课内实验,在满足课堂实验教学的前提下,尽量给提出申请的课外实践提供相应的支持。

  3.校企合作

  目前,国内一些高校都在鼓励校企合作,对实践性很强的新闻专业的学生来说更需要校企合作来提供契合社会需要的专业实践机会。为了给学生提供更多的实践机会,学院与多家传媒公司建立合作关系,学生利用课余时间到企业中学习锻炼,这与平时的实验完全不同,因为在企业中所创作的作品不是简单的完成作业,是要满足市场与客户的需求,相对平时的实践而言,要求更高。通过校企合作,让学生更多地了解本专业在社会上的应用,使教学活动与社会发展更好地衔接,为学生毕业走向工作岗位打好基础。

  (三)野外实践

  新闻学专业实践活动形式上的过渡、衔接, 根本上取决于教学内容的循序渐进的设计。③在校园内开展了相应的实践教学,学生掌握基本的操作方法后,学院会安排学生走出学校,到社会进行相应的实践。按照不同专业和年级,每学期都会开展野外实践活动,学生真正走出课堂走出校园进行实地采访与创作,将学校学习到的较为分散的理论知识和实践技能合理地运用到野外实践当中。在出发前,指导老师会布置相应的实践内容,学生到达一个完全陌生的环境用自己的笔、镜头记录所见所感,并在专业老师的指导下完成相应的实践作品。

  (四)暑期实践与专业创作

  近年来,学院结合学校的暑期实践活动组织了多项具有新闻专业特色的暑期实践团,由专业教师带队到云南偏远山村进行献爱心服务以及专业实践活动。学生自愿报名,通过专业技能以及综合素养选拔后,在出发前进行集中培训,主要是对新闻专业相关实践的培训,学生通过培训并结合之前课堂内的学习知识,提出相关的报道以及拍摄方案,最终方案由专业教师做相应指导。学生到达实践目的地后,按照出发前的策划内容开展有序的实践活动,相关教师做必要的指导。创作后的作品争取发表在媒体上,并鼓励学生通过新媒体制作并发表,这样既锻炼了学生的专业实践能力,也调动了学生的学习积极性。

  结  语

  新闻专业实践教学体系的建立是一项系统工程,是新闻专业教学人才培养的重要部分。院校在制定人才培养方案和课程计划时要有注重实践教学的系统化和整体性设计,充分考虑到实践教学特点,尊重实践教学规律,建立起有效的实践机制,从而保障新闻专业实践教学有序高效地开展。

  注释:

  ①③王春玲 牛炳文:《从理论到实践,从课堂到媒体——新闻专业实践教学的系统思考》,《新闻界》,2008年第1期

  ②张其亮 韩斌:《嵌入式系统实验室开放管理研究》[J],《现代教育技术》,2010年第9期

  (作者单位:南京晓庄学院新闻传播学院)

来源:青年记者2015年11月中

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