摘要：　　社教类节目作为电视节目的一个重要板块，随着社会的发展以及人们审美需求的改变，逐渐淡出了人们的视野。一方面是由于新闻节目以及文艺

　　社教类节目作为电视节目的一个重要板块，随着社会的发展以及人们审美需求的改变，逐渐淡出了人们的视野。一方面是由于新闻节目以及文艺娱乐节目的强势发展，另一方面是由于社教类节目自身存在着定位模糊、品牌化缺失、节目质量较低等问题，制约了其健康发展。

　　我国社教类节目面临的困境

　　1.社教类节目品牌化缺失。品牌栏目的构建是电视台吸引观众、获得好评、提升收视率以及变现的主要方式。对于品牌栏目，电视台会集中优势资源以及专业人员倾力打造，而且将其安排至黄金时段播出。目前，社教类节目虽然种类繁多，但具有广泛影响力的品牌节目极少，除了央视的《开讲啦》《走近科学》以及北京卫视《我是演说家》等少数节目之外，优质的品牌社教类节目很少。从总体来看，社教类节目的品牌化还有很长的路要走。

　　2. 播放时段不佳及播出频次较低。曾几何时，社教类节目在各级电视台都被放在黄金时段播出，而随着娱乐综艺节目的崛起，电视台出于收视率以及自身利益的考虑，纷纷将社教类节目移出黄金时段，要么放在白天，要么移至深夜。哪怕十分受广大观众欢迎的《开讲啦》，也被央视放在了每周六晚十点半档。与新闻类节目的播出频次相比，社教类节目几乎可以忽略不计，在央视每个时段都有相应的新闻节目，早晨有《朝闻天下》、中午有《新闻30分》、黄金时段有《新闻联播》、深夜还有《晚间新闻》，而社教类节目却没有这样的待遇。

　　3.自身定位不明确，制播理念陈旧。社教类节目定位不明的问题从诞生之初就存在。第一，“社教”一词容易让人误解，从名称上看“社教”更像是一个宣传机构。“社教类节目”的定位不像新闻节目和综艺节目等节目那样直观。第二，从社教类节目的形式和内容可以看作电视专题节目的某种延展。早期对专题节目的分类通常是从时长、容量去考量。即电视台采编部门在选择题材时，认为有些题材可以进行深度挖掘，才会制作成专题片的形式，特别是一些有看点且不要求时效性的题材，往往比较适用于专题形式呈现。后来，社教类节目的概念开始延伸，也向细分化领域发展，如：科学教育类节目、法制类节目、少儿类节目等等，特别是我国纪录片的快速发展，使社教类节目的形式得以大大丰富。很多制作人却并未意识到这一点，还守着专题片这一亩三分地，不主动接受新形式。于是，我国的社教类节目发展极其缓慢，市场越来越小。

　　4.内容低质化严重，节目形式混乱。在社教类节目的发展过程中，曾有一段时期，很多制作者过于注重版块形式，不得不东拼西凑，想借此来增加内容，提升收视率。从实质上看，此类简单的“拼版”使节目看起来更加凌乱毫无章法，造成节目形式和内容混乱。这种拼凑的方式既提升不了节目内容质量，更改变不了社交类节目逐渐式微的趋势。

　　5.内生动力匮乏，长远发展受限。近年来，社教类节目动力匮乏，发展缓慢。首先，真正意义上的专业人员缺乏，其次是没有强大的团队。由于社教类节目的特殊性，不可能像新闻或者综艺类节目那样引起社会的广泛关注，所以也导致社教类节目部门在电视台中的地位不如新闻部以及文艺部那样受到关注。由于社教部门得不到热门资源，从业者受不到重视，导致团队力量不足、从业者专业性的缺乏，这种内在动力的缺失也是造成目前情况的原因之一。

　　社教类节目的优势特征审视

　　从本质上说，社教类节目也可以归为新闻节目，但较之一般的新闻节目，其有着独特的优越性。首先，社教节目的内容形式较新闻节目丰富。其次，社教节目的创作状态较新闻类节目生动。例如，2017年年底西安市因为大雪导致交通瘫痪，社教类节目其实可以主动出击，从科技、气象、旅游、日常生活、环保等方面展开，进行专题报道，普及科学知识，倡导人文和谐。而对于这种恶劣气象新闻，新闻类节目往往只能单一地报道事实。再次，社教类节目的功能也比新闻节目更为宽泛，社教节目除了报道新闻之外，还可以进行政策解读、知识传播、生活故事、科技解读、普法教育等。

　　人们的精神文化需求的不断增长，为社教类节目的发展提供了难得的机遇。社教类节目作为全民教育的重要渠道，其教育方式也是独特的，它是利用一种潜移默化的方式、寓教于乐的方式，让人们在娱乐的过程中获取到各方面的知识，社教类栏目也越来越受到观众青睐，部分栏目也重新回到电视播出优质时段。

　　当前，许多细分化频道开始独立存在并进行专业传播，如纪录片频道、科教频道、农林频道等，这些频道从内容上而言属于社教范畴，这给社教类节目提供了很好的发展平台。

　　社教类节目未来发展的突破策略

　　新媒体快速发展的背景，也给社教类节目的再次崛起提供了发展契机。社教类节目要充分发挥自身优势，把握好在题材选择、编排方法、拍摄制作、传播方式等方面的灵活多样性，充分发挥教育功能，为我国文化建设贡献力量。

　　1.注重采用“平视”视角，拉近与观众的距离。由于社教类节目的受众大多是普通百姓，所以，社教类节目在进行内容拍摄时不能具有太强烈的主观色彩，要采用平视视角，多从百姓的视角去看待拍摄对象，不能因为某件事或某个人物对当时产生了较大影响就大肆夸耀，这也是不客观的一种表现。

　　创作者在拍摄时对于“平视”的理解要正确，创作者在拍摄时更加客观、理性，并不是作为旁观者冷眼看待。理性的目的就是要透过表面看本质，充分理解社会现实，准确记录真实状态，让受众喜欢并产生情感共鸣。

　　2.坚持以人为本的理念，注重人文关怀。由于社教节目是以教育功能为主，它的使命是引领社会风气、拉动民众生活。对于社教节目的创作者来说，首先要明确社会的主体是人，所以在节目制作时要坚持“以人为本”的思想，以记录人物情感、展现人物内心为主要原则，注重人文关怀，这也应该成为我国社教节目的一大特色。

　　目前，我国也有一些十分优秀的社教类节目，例如中央电视台的《开讲啦》。《开讲啦》自2012年开播以来，节目组每期都会请一位专家分享自己的故事，分享他们的经历以及对于生活的感悟，所讲述的都是青年学生最为关注的问题，同时也是社会问题。节目组每期还请来十位来自各大高校的学生代表以及现场的300位大学生观众，与嘉宾进行互动，探讨问题。《开讲啦》节目组对于嘉宾的选择遍及国内外各行各业，科学技术、农业、商界、文艺界、体育界等。这种方式不仅提升了节目的可看性、内容的丰富性，同时也拓展了节目的覆盖面。

　　3.创新思维模式，推动社教节目的融媒体发展。无论拍摄任何节目都会有一套不成文的“范式”，新闻节目该如何制作、娱乐节目该如何制作、纪录片宣传片该如何拍摄、社教类节目该如何制作，许多从业人员往往难以突破这些“范式”，不懂得创新思维模式，这也就导致所制作出来的节目像流水线产品一般平淡无味。所以，社教节目要想突破当前的困境，最重要的一点就是要改变传统的思维模式。而创新思维模式根本是打破陈旧观念，不要被“范式”中的条条框框所束缚，要敢于跳出圈子进行创新。在融媒体时代，我国的社教类节目在内容表现、创作手法、制播平台等各方面都亟待进行大刀阔斧的融合创新与转型升级，以充分满足新媒体时代人们的收视需求。

　　参考文献：

　　①钟穗：《新媒体环境下地方台社教节目的创新》[J]，《新媒体研究》，2018年第4期

　　②谢小平：《融媒体时代传统广播社教节目的传播创新》[J]，《视听界》，2018年第1期

　　（作者单位：广东培正学院人文系）