摘要：　　让网络素养教育成为一个参与、陪伴、互动、共同成长的家庭和社会过程。

　　观念水位的提升很多时候体现在微妙的话语变化中，比如社会对待青少年上网的态度，以前是“严防死守如临大敌”，而如今则在“如何提升网络素养”这个框架中探讨这个话题。有着强烈控制欲的成人，接受了新一代、下一代青少年在网络使用上不可逆转的现实。

　　在《交往在云端——数字时代的人际关系》一书中，对于成人与孩子在网络新媒体使用上的冲突，南希·拜厄姆提出一个很有洞察力的判断，父母通常将新媒体视为控制和监视孩子的手段，孩子却将其视为实现独立和隐私的方式。对儿童使用新技术的恐惧，可以理解为成年人害怕丧失控制权。讨论青少年网络素养，意味着成人正放弃那种“害怕丧失控制权”的陈旧观念，弱化控制欲。尊重孩子数字生存的独立需求，才有媒介的代际和解。

　　确实应该和解了。前几天看到一个对比各年龄段特点的段子很好玩：70后请假是因为父母不舒服，80后请假是因为孩子不舒服，90后请假是因为自己不舒服，00后请假是因为看你不舒服。别被看着不舒服了，别互相看着不舒服了，一代人有一代人的文化印记，用伯格曼的“装置范式理论”来看，生活越来越依赖于技术进步所催生的各种装置，信息DNA正在取代原子成为人类生活中的基本交换物，接纳孩子与生活装置和数字环境的关系，让下一代从容面对技术变迁。

　　网络素养教育，应该怎么教育呢？提到教育，我们立刻想到一个掌握着权威、知识和权力的教育者，一个弱弱的、无知的、等着被灌输的被教育者。如果以这种视角看待网络素养教育，真要被当下的青少年“看你不舒服”了。网络技术天然带着去中心化的技术天性，那么，基于网络素养的教育，千万别搞成大人对孩子的教育，而应该是成人与孩子共同参与其中，让网络素养教育成为一个参与、陪伴、互动、共同成长的过程。

　　首先，家长一定要有陪伴的耐心。之前很多父母把网络当成洪水猛兽，主要是因为缺乏陪伴而产生一种失控想象，陪伴越多的家长，孩子越不会沉溺。在陪伴过程中，父母会多很多在场参与感，不会太担心过度使用和成为问题。

　　孙云晓提到一个全国18万中小学生参与的大型家庭教育调查，调研发现中小学生内心最需要的是温暖的家，有温暖的家，孩子就特别不容易网络沉迷。网络沉迷问题就像一面镜子，折射的是现实生活中的家庭困境。正如一个人不能揪着自己的头发把自己提离地面，解决青少年网络素养缺失的问题，也不能脱离父母的陪伴和教育理念的更新。

　　其次，网络素养的一个核心是自律，这种自律也需要家长与孩子共同完成。说到自律，人们常常想到的是青少年，这个词天然带着成人对孩子的规训权力，成人要求孩子自律。可要求孩子自律的父母，整天低头看着手机，一回家就对着电脑，一刷短视频就刷到很晚，如何让孩子培养自律？父母暴躁、完全控制不了自己、缺乏情绪自律，怎么跟孩子谈自律？靠紧盯式支配感是培养不了自律的，自律应该是一个言传身教、耳濡目染、协商交流的过程。在挑战中学会自律，不论数字世界有多精彩，别忘了回到现实世界。

　　最后，网络素养教育应该以家庭共同体为单位，而不是个人，教育是沟通情感的一个媒介，一个家庭在拥抱新技术中共同成长。人们常常感慨网络和新媒体让人们的关系变得疏离，宁愿跟远在天边的人交流，而不愿和眼前的人说一句话，一人一个界面，戴上耳机，活在自己虚幻的社交世界里。想起那些传统媒介，在沟通亲密关系上扮演着很重要的功能，早餐时读报分享着共同的新闻话题，晚上聚在电视机前追剧，午餐时作为背景的电视画面成为共同讨论的议题，网络素养教育也应该在分享、陪伴、参与中成为这样一种情感共同体——以网络为媒介的家庭美好、欢乐、亲密的共同记忆。

　　有这样的情感共同体，成人才不会陷入闻网络色变的技术道德恐慌中，相信并理解孩子，给他们足够的空间和勇气去探索未知。作为腾讯DN.A计划发起人，姚晓光说，教育不是一场战争，不是激烈的角逐，而是生长，自然的生长。是啊，我们这届家长在这个问题上，终究要与孩子和解。

　　（作者为中国青年报编委）