摘要：　　2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组会议上首次提出了供给侧改革，指出在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革

　　2015年11月10日，习近平总书记在中央财经领导小组会议上首次提出了供给侧改革，指出“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。此后，供给侧改革引起社会各界的广泛关注和重视。由于这一改革思路转变了传统的观念，在关注需求的同时，把重点放在了提高供给质量和效率上，对社会各行业的改革都有启发意义。因此，教育部部长袁贵仁指出，中国高校的转型发展，实质上是中国高等教育供给侧结构性改革。①2016年全国两会期间，“教育供给侧改革”这一话题也受到不同层面的关注：全国人大代表何华认为，教育其实就是人才的供给和教育资源的供给，但目前很多供给是“无效”的，不能满足社会多样化、个性化的需求。第十二届全国政协副秘书长、民进中央副主席朱永新在做客新华网两会访谈时表示，要满足不同教育需求就要加强教育的供给侧改革。②

　　从供给与需求的矛盾来看，新闻传播行业面临的挑战更为严峻。不断涌现的新媒体不仅已经迅速改变了新闻的传播方式和表现形态，也深刻改变着媒体格局和舆论生态，新闻传播业发展到一个历史转折的关口。业界的迅猛变化不断刷新着对新闻人才素质和能力的新要求，而这也进一步对新闻传播教育提出了改革的要求。

　　为了更有效地应对媒体转型，改善愈益明显的供需矛盾，提升我国新闻传播教育的质量，需要从供给侧改革的角度来思考新闻传播教育的转型，摸清需求侧的变化趋势，并以此为目标，转变培养机制和培养内容，从而提高新闻传播人才培养的效率和人才“供给”的质量，实现新闻传播教育的“精准供给”。

　　新闻传播教育的需求侧变化趋势

　　面对前所未有的冲击，纸媒、广播、电视等各类传统媒体纷纷在产品、渠道、经营管理模式、体制架构等多个层面进行探索。但由于媒体融合并非单纯信息传播介质的更替，而是涉及内容生产、管理体制等全方位的革命，所以从需求侧的角度来看，新闻传播人才的内涵正在发生变化。

　　1.多元化的知识体系

　　在媒体融合的进程中，新闻报道的方式发生了深刻的变革，记者、编辑的核心价值已不再是简单地采集新闻，而是用专业的眼光对新闻进行选择，深刻、立体、合乎逻辑地呈现出它们之间的内在联系和意义，并为用户提供有价值的观点。在纷繁复杂的信息洪流中，新闻从业者必须利用自身所具备的媒介素养和知识背景在信息海洋中进行筛选、分析和判断，以整合出其中具有新闻价值的信息，为目标受众提供有价值的观点和解释，帮助受众降低获取信息的成本和难度。

　　这就要求从业人员必须具备多元化的知识体系，除了具备新闻相关的专业知识外还要有宽广的知识面，既有深厚的文史哲底蕴，同时还要通晓政治、经济、科学、社会等多方面的知识体系。此外，融合形态的新闻报道模式也要求记者不能再像过去那样只为单一媒体提供报道，而是要在信息选择和加工过程中兼顾传统媒体和新媒体的报道需求。

　　2.专业性的媒体技能

　　媒体融合是不同媒体形态的整合与重组，也是不同媒体的全方位深度合作。这种合作贯穿在信息的采集、新闻制作与传播的全过程中。新媒体时代，新闻记者不仅需要永不磨灭的热情和专业至上的采写实践能力，还需要掌握多种媒体技能，练就一身全能本领。

　　在媒体融合的大背景下，各种媒体形态处于相互交融的状态，并且促进了一些新领域和新业务的诞生。因此，新闻人才需要掌握多元的媒体技能，在不同媒体形态与数字技术整合信息资源的基础上，既要集中力量采集相关的新闻素材，又要针对受众的需求特点进行一体化的内容与框架设计，并将制成的新闻产品通过不同渠道传递给受众，既能使资源得到充分共享，又可实现内容产品的差异化和优势互补。③

　　随着数据新闻、互动新闻、融合新闻等新新闻生产模式的兴起，数据可视化处理能力、新媒体使用技能等都显得格外重要。例如，比起纯文本，数据可视化更能够直观有效地呈现事实真相。在新媒体环境下，更多的新闻，不再是干巴巴的文字，而是通过精美而直观的图表来呈现事实真相。

　　3.开放式的思维观念

　　互联网思维、社群经济、U盘化生存、社交红利等等，种种新概念的出现和蹿红，都体现了在媒体融合时代，多元化的思维方式将有可能为每一个个体开创一个新世界。媒体融合时代，需要媒体人突破既有的思维定势。对于新媒体产业来说，传统的经营模式和经营管理理念已经跟不上时代了，受众在做选择时不再是相对独立的个人信息消费行为，他们更多会受到圈子、用户群的影响。传统媒体人需改变旧有的“我给什么你看什么”的思维，而重点关注用户需求、用户定位、社交化传播等。

　　在大众传播时代，权威自上而下。十年前，十亿观众坐在电视机前看同一档《新闻联播》、同一档“春晚”，而今天，人人都是媒体，每个人都在创造分享内容，联系的“节点”越多，看到的世界越大。在一个信息泛滥的时代，信息本身零价值，信息渠道也不再值钱，传播的枢纽是魅力人格体。美国网络文化的发言人和观察者凯文·凯利有个“1000个铁杆粉丝”的理论，只要你能够创造高质量的内容，借助社会化传播的途径，拥有1000个愿意为你一年付出100美元的粉丝，你就能在美国过上体面的生活。这也给传统媒体人指出了一条光明之路：善用传播之道，拥有专业素养，就有机会转型成为真正的自媒体人。

　　此外，新的媒体环境，也要求新闻工作者具备国际化视野。作为一个谋求更大发展的国家，中国需要进一步加强同世界的联系和沟通，争取较好的外部环境，塑造良好的国家形象。这些也要求中国新闻媒体及时、有效地对国内外的重要事件做出反应，在对国际性重大事件的报道中发出中国的声音，尽可能争取国际传播话语权。新技术把我们推到了国际传播的前沿，未来的媒体人必须了解国际传播的规则，善于使用国际化的传播语态。

　　新闻传播教育供给侧改革的路径

　　新闻传播教育领域的供给侧改革，需要针对供给结构问题，为学生提供丰富、多元、可选择的新闻传播资源、环境和教学模式的新供给结构，替代和打破原有单一的培养模式、统一的课程资源、僵化的评价结构，同时也需要提高教育供给端的质量、效率和创新性，使其更贴近现实需求，做到既能满足学生个性发展的需要，又能对准媒体融合发展的现实需求。基于此，新闻传播教育领域的供给侧改革，既要延续优秀的传统新闻传播人才培养思路，又要创造性地探索媒体融合时代的人才培养模式。

　　1.转变教育理念，明确人才培养目标

　　传统新闻人才的培养一般以新闻专业人才的采访、写作、编导、评论、摄影等基本技能为培养目标，而随着媒体融合的发展，这一培养目标远远达不到媒体行业要求。反观新闻传播专业学生的就业情况，越来越多的学生在国企、银行、私企等单位实现了“泛媒体”就业。因此，各校新闻学院在人才培养目标定位上不应将眼光仅仅局限在传统新闻媒体，要以媒体融合为导向，拓宽人才培养目标。

　　2.重构面向实践的课程体系

　　近年来，国内各大新闻院校也在积极进行课程改革，以进一步适应媒体融合背景下对人才的需求。例如，一些新闻学院采用本科生“2+2”培养模式：本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。在四年中，学生通过紧凑的学习安排，系统掌握两门学科本科专业知识，让学生更好地具有跨学科的视野和思维。以往，我国新闻传播类专业课程的设置大多呈现出“过于泛化”或“过于细化”的特征，培养出的人才在知识结构上已难以适应多媒体交互融合的媒体环境，因此，在整体结构上对课程体系进行优化，乃当务之急。④

　　此外，面对日新月异的新媒体发展，新闻传播院校还需要适应业界对产品经理、舆情等方向人才的迫切需求，及时增开业界急需的新专业、新方向。以新媒体产品经理为例，产品经理人不仅是创意人才、管理人才，更是懂市场的人才。在新媒体和市场的推动下，应该培养高素质的产品经理人，既懂传统媒体运作，也懂新媒体运营，才能打造出更多优秀的、有影响力的产品体系、媒体平台。

　　3.完善实践体系，拓展实践渠道

　　新闻专业由于其学科特性，被很多学者认为是“文科中的工科专业”，实践是最为关键的一环。但一直以来，教学与实践相脱节是我国新闻传播教育中的典型弊病，两者之间的协作发展格局仍然没有形成。具体而言，新闻传播院校可以从两方面努力：

　　一要继续完善校内实践平台建设。重视校内实习基地的作用，力争校内新闻平台向专门媒体看齐；要整合校报、广播电台、校园新闻网、官方微博、官方微信、头条号、网易号等媒体资源，为学生的融合媒体实践提供校内平台，同时还要以各种方式激励、提高学生投入校内实践的积极性，鼓励学生积极发展自媒体，进行自媒体项目孵化。如Papi酱就是一个非常成功的学生自媒体项目，类似这种创意项目，全国新闻传播院校并不罕见，如能加以有效扶持，对学生而言是不可多得的历练。

　　二要积极拓展校外实践渠道。一要发挥地缘优势，积极寻求与媒体机构、文化产业、企事业单位等的合作机会。例如，暨南大学省部共建计划的开展，将大大助推华南地区新闻人才的培养。同时，还要充分挖掘校友资源和教师的人脉资源，拓宽与媒体合作的平台。此外，由于全球化的不断演进，国际传播越来越占据突出的地位。各大新闻院校也应当整合相关资源，中外合作，将本土高校和国外高校的优势力量进行整合，培养国际化传播人才。

　　注释：

　　①袁贵仁：《高校改革实质是中国教育供给侧结构性改革》［EB/OL］，中国网，http://www.china.com.cn/lianghui/news/2016-03/10/content_37990226.htm，2016年3月10日

　　②朱永新：《加强教育供给侧改革满足不同教育需求》［EB/OL］，新华网，http://www.xinhuanet.com/politics/2016lh/fangtan/20160308d/index.htm，2016年3月8日

　　③魏映映：《媒介融合下独立学院新闻人才培养研究》[D]，重庆大学硕士学位论文,2013年

　　④汤天甜：《媒介融合背景下新闻教育理念与人才培养模式探析》[J]，《中国大学教学》,2010年第8期

　　（汤景泰：暨南大学新闻与传播学院副教授；黄雪姣：暨南大学新闻与传播学院硕士生）