摘要：　　李克强总理在2016年全国两会上的政府工作报告中提出要培育精益求精的工匠精神。对于从众媒到智媒泛传播时代的新闻出版从业者来说，工匠

　　李克强总理在2016年全国两会上的政府工作报告中提出要“培育精益求精的工匠精神”。对于从“众媒”到“智媒”泛传播时代的新闻出版从业者来说，“工匠精神”具有很强的现实针对性和科学指导性。以“追求卓越、崇尚质量”的“工匠精神”为指导，创精品、树品牌、正导向，实现媒介内容与传播技术、社会效益与经济效益的协调发展成为业界共识。如何培养复合型和应用型的新闻出版“工匠”，使其具备精益求精的精神品质和跨界传播的执业能力，是高校新闻出版专业教育的重要职责。

　　新闻出版“工匠”须树立“三种意识”

　　“众媒”时代的媒体边界正在消失，在“内容为王、技术为重”的智能传播生态下，做好新闻出版工作必须具备团结稳定鼓劲、正面宣传为主的责任意识，丰富人民精神世界、增强人民精神力量的精品意识，不断更新传播内容和服务方式的创新意识。

　　新闻出版“工匠”的责任意识体现在坚持“正确舆论导向、社会效益优先”的原则，提高新闻舆论传播力、引导力。在新闻生产过程中，要坚持以正确的舆论引导人；在精神产品创作中，要坚持做优秀文化的发掘人。当今时代，互联网成为人们获取信息的重要选择，但由于缺少“把关人”，虚假新闻屡禁不止，侵权问题频发，出版物质量参差不齐。因此，新闻出版教育应以“培养有崇高社会责任感和职业使命感的新闻出版人”为重要任务，坚持知识、能力与价值观培养目标的统一。

　　新闻出版“工匠”的精品意识体现在坚持“精益求精、质量为本”的原则，以严谨专注的态度和追求卓越的精神指导内容生产，抓质量、创品牌，树立强烈的品牌意识和精品意识。首先，要善于设计选题，具有深入挖掘选题资源的意识和能力。其次，在内容质量方面，字斟句酌、精雕细磨，严把编校关。再次，在装帧设计、排版印刷、营销发行等各个环节做到一丝不苟，具备对新闻出版全流程的熟知和掌控的能力。

　　新闻出版“工匠”的创新意识体现在坚持“以用户需求为核心、以内容创新为先导、以技术革新为手段、以媒介融合为平台”的原则，要从用户需求出发，创新新闻出版的内容、形态和服务方式。移动互联网时代，用户获取信息的方式、渠道和对信息的需求越来越个性化和多样化，新闻出版工作者应充分利用大数据、云服务等技术手段精准地定位用户需求，创新内容的多媒介形态和多平台发布，最终促进新闻出版产业的转型升级。新闻出版教育应努力为新闻出版产业发展输送适应媒介融合生态、具有创新创意精神和复合出版能力的应用型人才。

　　“跨界传播”教育需练就“三种思维”

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》指出：“创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系，加强实践，注重复合型人才培养。”①培养跨界复合型新闻出版专业人才，增强其跨媒体工作实践能力，前提条件是创新新闻出版教育理念，开拓教学实践的多维空间。

　　（一）实施“跨界传播”教学计划

　　在由全球化、数字化和ICT（信息与传播技术）革命推动的新闻传播业变革中，传统新闻传播业和图书出版业基于“把关人”模式的新闻出版生产路径正在被重构。“跨界传播”以用户体验为核心目标，为大众提供多元化、全方位的信息传播。面对使用互联网和移动互联网的新一代受众，新闻和图书生产的理念、目标、方式都在变。传播生态和用户需求的变化，对新闻工作者和书刊出版经营者的素质和能力提出了新的要求。新闻出版类教育机构则承担着培养合格新闻出版从业者的重任，所培养的新闻出版专业人才不仅要具有社会责任感、国际视野、科学思维方法和专业技能，具备开发纸媒形态的综合能力，还要拥有运用媒介产品营销的能力和运用技术、网络、电视、广播等多种方式再现内容产品的能力。为了实现这一人才培养目标，必须树立跨媒体、跨学科、跨文化、符合科学的“跨界传播”实践教学理念。

　　（二）突出“差异竞争”定制模式

　　互联网时代，如何根据新闻行业和数字技术发展对人才的市场需求，制订科学、合理、准确的新闻出版人才培养目标，创新设计实用的课程体系和实践教学环节，是新闻出版业界和新闻教育界需共同研究的重要课题。根据区域新闻传播业、书刊出版业发展和受众需求实际，在课程体系设置、实践平台构建、师资技能培养和教学管理优化等方面，推行专业人才差异化定制培养模式，不断提升新闻出版人才服务产业发展能力，是解决新闻出版专业学以致用的有效途径。

　　（三）强调“内容为王”能力实训

　　“内容为王”已成为中外传媒业界普遍认同的从业理念。新闻传播的“钻石模型”，分别是Twitter Alert（快讯）、Post（草稿）、Article/Package（报道）、Context（背景）、Analysis（分析）、Conversation（互动）和Customization（定制），而报道、背景和分析涉及的正是内容。

　　当今媒介内容的生产已经高度多元化，媒体人或出版人的任务就是从海量信息中，筛选、整合出特定的内容，呈现给读者。媒体融合生态下的新闻出版专业教育，要提高学生的媒介应用能力，训练策划、采写、编辑、评论、摄影等扎实的基本功。

　　应用技能提升应构筑“四种模式”

　　在泛内容传播和媒介融合时代，新闻出版专业教育必须以市场需求为导向、以岗位职业为起点，以全面培养学生多媒体新闻采写、编辑、评论、摄影等应用能力为目标，使学生树立创新、创意、创造思维和熟练掌握多媒介内容生产能力，具备一定的行业工作经验。

　　（一）突出“内容差异化”的课程设置模式

　　宁波大红鹰学院艺术与传媒学院新闻学为浙江省重点建设学科，专业人才培养避免同质化，突出差异化，面向企业媒体、区域媒体和数字出版，定制培养具有新闻采写编辑评论、企业文化宣传营销等专业核心能力的高素质、应用型人才。

　　在人才培养方案和课程设置上，夯实基础知识、突出实践教学。以编辑出版学专业为例，该专业通过组建书报刊编辑实务、数字媒体编辑实务、县市区域传媒采编、企业媒介融合等课程群，使学生掌握扎实的新闻出版专业理论与基础知识，全面提高学生的综合素质和专业技能。其中，“数字媒体编辑实务”课程群包括数字媒体编辑软件的运用、数字出版物设计与制作、企业网站策划与制作、微信公众号运营等，着重培养学生的新媒体应用能力。

　　（二）构建“能力突出型”的课堂教学模式

　　所谓“能力突出型”课堂教学模式，就是课堂教学紧扣应用型人才培养的定位，以实践教学、技能训练为核心，以项目与竞赛为抓手，体现实践性、应用性的特点，全面提高学生的实战能力和职业技能。课堂教学采用“教学任务带动、企业项目驱动、教师学生互动、服务社会联动”的多种模式，将参办企业报刊的任务和审读企业报刊质量的项目融于教学中。例如，“电子报刊设计”课程将《公牛之声》《宁波工艺美术》等报刊采编印制，作为课程实践项目，学生以小组协作方式全员参与，学生完成的作品得到合作企业的认可，提高了课堂教学与产业实践之间的契合度。

　　（三）采用“项目仿真式”的实践教学模式

　　通过建设校内仿真性实践教学环境、依托真实的企业项目，校企联动式培养企业传播人才，提高学生的跨界出版能力。

　　突出校内仿真性实践教学环境建设。校内建立“现代传媒实验中心”和“报刊编辑与数字出版工作室”，用于开展仿真性实验、校企合作项目、学生科技竞赛指导等活动。依托“宁波市企业连续性内部资料编印质量审读”的横向课题，组织学生参与企业内部资料的年度评估和月度审读工作，同时，积极鼓励和推荐学生参与企业网站编辑、新闻出版学科竞赛等。通过校媒、校企合作项目引导，实现新闻出版专业人才培养与用人单位需求的无缝对接。

　　积极构建校外实习实训“梦工场”。宁波大红鹰学院已与相关企业、协会等10家单位建立了紧密型校外合作实习基地，为学生提供课余、假期、毕业等常态化实习。加强了与宁波市企业报协会的战略合作，通过该协会在其会员单位建立教学实习实训基地，同时聘请企业兼职教师参与实践教学指导，宁波大红鹰学院艺术与传媒学院与协会共同培养中小企业需要的报刊编辑与企业传播人才。

　　强化学生的新媒体综合应用能力。新媒体的运营与管理是新闻出版专业的核心实践教学内容，“红鹰新传媒”微信公众号作为学生的新媒体实践平台，由学生组成的管理团队负责公众号的日常管理工作，而文案设计、版面编排、文章发布则由内容提供者完成。目前，该公众号所推送的内容主要为优秀课程作业、原创文章和校内外新闻等。学生通过独立设计文案、编辑微信页面、定时发布文章等流程的训练，熟悉了微信公众号的运营管理技巧，提高了自身的新媒体应用能力。

　　（四）建立“成果导向型”的课程评价模式

　　课程评价坚持“以能力为本位、以过程为基础、以多元为方法、以成果为导向”的考核机制。成果导向型的课程评价，就是根据学生的学习成果对学生进行绩效考评，变单一的期末考试为平时综合考察、实践项目考核和期末大作业考评等多种考核方式并重，注重能力培养和过程性评价。例如，“数字媒体编辑实务”类课程采用“实践作品+实践报告”的教学评价方式，实践作品是学生通过实践操作最终完成的数字出版物，如电子书、电子杂志、出版网站、数据库等，实践报告则要求学生详细记录项目的实践目的、实践计划、实践步骤、实践进程及最终实践成果。实践作品完成以后在网络教学平台发布，其制作水平同时接受教师评价和学生评价，教师最终结合各阶段任务完成情况、实践作品质量以及实践报告的科学性、可操作性和逻辑性对学习成果进行综合评价。

　　结  语

　　新闻出版产业的深度改革与转型升级离不开专业的人才队伍，新闻出版“工匠精神”应成为新闻出版工作者的职业坚守。而高校新闻出版教育应努力践行“培养具有强烈责任意识、精品意识、创新意识、跨界传播思维和复合出版能力的新闻出版人才”的培养目标，在课程设置、课堂教学、实践教学、课程评价等方面不断改革创新，实现人才培养与产业需求的对接。

　　注释：

　　①中华人民共和国教育部：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[EB/OL]，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html，2010年7月29日

　　（作者单位：宁波大红鹰学院艺术与传媒学院）