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高校培养卓越新闻传播人才的实践路径

2018-04-17 18:42:09

来源:青年记者2018年1月中   作者:韩永青

摘要:——基于利用学生自主学习平台的思考

  近些年来,在高校不断扩大新闻传播类专业招生规模的背景下,采取有力措施着重提高人才培养质量的呼声日渐高涨。教育部、中宣部在《关于加强高校新闻传播院系师资队伍建设实施卓越新闻传播人才教育培养计划的意见》中提出,要实施卓越新闻传播人才培养计划,不断深化高等新闻传播教育综合改革,提高新闻传播人才培养质量;明确要求高校创新人才培养模式,强化实践教学环节,逐步推动新闻教学与新闻实践结合。鉴于新闻传播类专业实践性、应用性强的特点,高校应该在保证常规课程教学基础上,充分整合利用学生自主学习平台,激发学生自主学习热情,最终培养出适应时代发展要求的卓越新闻传播人才。

  学生自主学习平台的重要价值

  随着媒介技术日新月异的变革,媒体机构衡量人才的标准也在不断发生变化。与现实中的媒体实践相比,国内新闻传播学类专业教学往往存在滞后性,课程设置重理论轻实践、专业教师缺乏媒体经验等问题比较突出。

  大学生自主学习平台是指高校基于校内外教学资源,为学生提供的可以独立完成学习目标与任务的场所及设施。长期以来,国内新闻传播类专业奉行“教学主导原则”,很多可以成为学生自主学习平台的场所及设施,只被用来作为专业教师教学或者学生活动的附属,没有从培养学生自学能力角度进行整合利用。在国家倡导培养卓越新闻传播人才的背景下,高校应该切实加强学生自主学习平台建设力度,使其成为提高人才培养质量的重要支撑。

  根据教育部有关卓越人才培养计划的文件精神,卓越人才的基本素质可概括为四个特征,即责任感、创新性、应用性、国际化。就卓越新闻传播人才培养而言,要使学生具备以上四个特征,除了高校主动改革人才培养模式之外,更多需要学生自身在学习实践中体悟与领会。因此,高校充分整合、扩大和开放学生自主学习平台,对于弥补常规课程教学中的不足,提高培养卓越新闻传播人才效率具有重要意义。

  利用学生自主学习平台的路径选择

  1.扩大实验室开放使用度。新闻传播实验室对新闻传播类专业学生实践应用能力培养具有重要作用,因此高校新闻传播类专业在大力加强实验室建设的同时,应该着力构建实验室运行机制,改变实验室只用来辅助实验实训课程教学的传统观念,拓展学生自主使用实验室的时间和空间。例如四川文理学院新闻传播实验室制定了《自主开放实验室管理办法》等多个文件,组建学生管理团队,下设秘书部、学习部、宣传部等10多个部门,协助实验室管理员做好日常管理工作,以提高学生利用实验室开展学习的效率;安徽大学新闻传播实验教学示范中心率先在全国成立学生自主管理中心,招募学生参与日常运行管理,保证中心下设各实验室面向所有新闻传播类专业学生全天候开放,培养了学生的自我教育、自主管理和自我服务的能力。

  2.充分结合各类学生社团活动。近些年来,很多高校新闻传播院系探索将学生社团活动与学生专业实践学习紧密结合起来,产生了良好的人才培养效果。例如黄冈师范学院新闻与传播学院成立“三皮影音工作室”、《传媒先锋》杂志社等多个学生社团,引导学生突破“学”与“术”之间的障碍,主动将视听艺术理论应用于广播影视制作实践;清华大学新闻与传播学院积极鼓励“清影工作室”、《清新时报》等学生社团成员走出校园、关注社会,自主开展专业实践学习,其中“清影工作室”成员拍摄的纪录片作品获得中国纪录片国际选片会金奖等多个重量级奖项。

  3.打造个性化学生工作坊。在传统理念下,工作坊类似于小型研讨会或讨论会,而事实上,真正意义上的工作坊模式包含有角色设计、主题设计以及方法设计等,它的特点在于吸引成员积极参与讨论并引发思考,促进成员间的互动,在互动中推动参与者成长。目前,将工作坊模式引入专业实践教学,促使学生自主学习的风潮逐渐兴起。例如西南大学新闻传媒学院与网易新闻共建“新媒体工作坊”,鼓励学生自主组建团队,完成选题创意和产品设计,接受网易公司工作人员评审,遴选出优胜团队赴网易公司提供的相关工作岗位实习;国际关系学院文化与传播系探索建立“科研工作坊”,由具体科研项目带动,提供反映真实活动的复杂学习环境,学生在实际问题面前,能够自觉自主地融会贯通以往学习过程中所接收到的知识,在情境学习中逐渐完成认知。工作坊学习方式的实施,为探索打破课堂、教材和教师为中心的限制,实现“知”与“行”对接、加速学生自主学习能力的提升提供了基础。

  4.创新实践基地运行模式。新闻传播类专业对学生实践操作能力有较高要求,因此很多高校新闻传播院系都会在媒体建设一些专业实践基地,以供学生开展专业见习、毕业实习,在入职前训练专业技能。例如中国传媒大学与云南电视台合作制作早间新闻节目《新看点·主播新鲜看》,先后有100多名播音主持专业学生走上电视屏幕,不仅要担当主播,新闻话题的选、采、写、编、评一系列幕后工作也均由学生完成;重庆文理学院文化与传媒学院与重庆市永川区广播电视台签署战略合作协议,其中重要内容之一是电视台方面提供一个“窗口”,由该专业学生提供电视节目,在符合舆论导向和技术规范的情况下,采用季播方式在一段时间内集中播出。由此可见,创新新闻传播类专业实践基地运行模式,不断提高运行效率,对于优化学生实践能力具有重要意义。

  5.增强创业平台孵化能力。自国家提出“大众创业、万众创新”政策以来,新闻传播类专业学生自主创业的良好风气逐渐形成。例如西北师范大学传媒学院学生在原“315影视工作室”基础上成立甘肃艺影文化传媒有限责任公司,注册资本为200万元,业务涵盖拍摄制作各类影视作品,演艺人签约、专业配音、大型活动演出策划、传媒产业开发、广告设计制作等。完善新闻传播类学生创业平台,可以进一步提升学生专业实战、组织管理、人际交往、合作共事、社会活动、市场分析和解决问题等能力,为毕业后抱团成立自己的文化传播公司,直接参与市场竞争、服务地方经济奠定扎实基础。

  整合利用学生自主学习平台的措施

  培养卓越新闻传播人才的过程就是培养新闻传播类专业学生逐步提高自主学习能力的过程。从这个意义上来说,高校应该整体考虑,统一谋划,将零散分布的各类学生自主学习平台整合起来,形成一个学生开展专业实践学习的“大平台”,使其成为除常规课程教学之外的第二人才培养场域。

  就目前情况而言,大多数新闻传播类专业学生自主学习平台管理带有浓厚的学生工作色彩。因此,高校应该更新管理理念,跨越教学与学生工作界限,明确学生工作为教学工作服务的定位。在具体操作过程中,专业教师需要熟悉学生自主学习平台状况并加以充分利用;学生工作人员需要认真研究教学工作内容,以学生自主学习平台为基础,精心设计针对各类实践教学环节的活动项目,不断提高学生自主学习平台的运行效率。

  新闻传播类专业学生自主学习平台的形成是一个不断发展的过程,高校要重视各类学生自主学习平台的建设工作,例如场地腾挪、设备投入、制度制定等;要做好专业信息提供等服务工作,善于以国际化眼光进行横向比较,为学生传递专业发展的前沿动态;要鼓励学生敢闯敢试,宽容学生在尝试过程中失败。

  【本文为重庆市高等教育教学改革研究重点项目“跨界视野下地方高校培养卓越采编人才的探索与实践”(编号:142022)阶段性成果】

  参考文献:

  ①王庆石 刘伟:《卓越人才的内涵与素质标准构建》[N],《光明日报》,2012年10月16日,第16版

  ②闫蓉:《浅谈学生社团的功能及发展趋向》[J],《时代教育》,2016年第12期

  ③邢亚楠:《工作坊模式在高校学生工作中的应用初探》[J],《北京教育》,2013年第10期

  ④张勋宗 张娜:《从专业实践到创业体验的新闻人才培养路径探索》[J],《新闻界》,2014年第11期

  ⑤方华林:《构建自主学习平台,促进学生自主发展》[J],《基础教育论坛》,2015年第10期

  (作者单位:重庆文理学院文化与传媒学院)

来源:青年记者2018年1月中

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