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“互联网+”时代IP热潮下新媒体专业教育

2018-05-01 23:37:49

来源:青年记者2018年4月下   作者:刘涛

摘要:  2011年腾讯集团副总裁程武最早提出了以打造明星IP为核心的泛娱乐概念,经过三年多的培育和实践,2014年泛娱乐这个概念被文化部、新闻出

  2011年腾讯集团副总裁程武最早提出了以打造明星IP为核心的“泛娱乐”概念,经过三年多的培育和实践,2014年“泛娱乐”这个概念被文化部、新闻出版广电总局等中央部委的行业报告收录并重点提及,2015年全国两会期间,李克强总理在政府工作报告中提出制定“互联网+”行动计划,泛娱乐迎来了发展的机遇,以BAT为代表的众多互联网企业开始进军“泛娱乐”产业,随后很多数字传媒、出版、文化创意企业纷纷跟进。随着“互联网+”时代的到来,“互联网+”联结一切的特性形成了高度不间断互动的社会生态圈,而这种高度密集的互动特性正契合了娱乐产业的发展需求,泛娱乐产业是“互联网+”时代催生出的新兴经济形态。

  “泛娱乐”在2015年被业界公认为“互联网发展八大趋势之一”,是基于互联网与移动互联网多领域共生打造明星IP的一种粉丝经济,其核心内容是IP(Intellectual Property,即“知识产权”),IP可以是一个人物、一个角色、一个故事、一个优秀的内容,甚至可以是受众喜欢的任何事物和内容。IP的表现形式繁多,包括电视剧、电影、音乐、话剧、综艺节目、网络文学、动漫、网络剧、游戏、各种衍生品等不同媒介产品。优质的IP可以衍生出横跨文学、游戏、音乐、影视、动漫、戏剧等多种互动内容。只有优质的IP才能吸引受众,优质的IP必然是优质的内容和不同媒介形态完美融合的产物。

  新媒体是一个相对的概念,是相对于旧媒体而言的。过去,相对于报纸、电视、广播等这些传统媒体形式,在互联网上出现的媒体形式可以称为新媒体;近年来移动互联网的快速发展又催生了很多新的媒体形式,如微博、微信等。互联网技术的发展促进了媒体形式的更替,同时“互联网+”联接一切的特性又使得不同媒体之间相互融合,产生了形式多样的新媒体形式。

  新媒体作为IP资源的主要发源地,很多原创文学作品、动画、漫画都首发在新媒体平台上,然后又被二次出版发行,甚至被改编成了电影、电视剧播出;受欢迎的网游、手游也经常被改编成电影、电视、文学作品、动画、漫画等多种形式,网络文学作品、动漫、游戏等形式相互改编在新媒体平台上非常普遍。近来在新媒体平台上IP资源快速增长,呈现出百花齐放融合共生的局面,但是相对于新媒体平台IP的快速增长,既懂新媒体又了解IP资源开发运营的人才极度缺乏,行业急需复合型的新媒体人才,这些人才需要具备新媒体IP资源创作、开发、转化、运营推广、创新等能力,这给新媒体专业教育提出了新的要求。

  IP热潮为新媒体专业人才就业提供了更多机会

  数据显示,至2016年底,以IP为核心的粉丝经济整体规模突破5000亿元,内容消费用户已达10亿人次。移动互联网招聘平台BOSS直聘发布的《中国泛娱乐行业人才趋势报告》显示,近3年来泛娱乐行业人才需求年均增长率为20.1%,成为近年来大学毕业生最为集中的行业之一。

  从以往新媒体专业毕业生就业方向来看,除一部分去了党政机关、国有企事业单位新媒体宣传岗位,大部分去了互联网企业的新媒体相关岗位,如文案编辑、产品策划、媒体运营、营销管理等职位。随着互联网企业积极布局泛娱乐产业,增加了很多跨行业的新媒体岗位,需要大量新媒体复合型人才,掌握新媒介平台下IP产品创作、策划、运营管理、营销推广的制作人才大受欢迎。

  IP热潮为新媒体专业教育打开了新的思路

  新媒体是互联网快速发展的产物,新媒体人才是互联网、媒介传播、营销等多学科复合人才,除了互联网行业很多行业对新媒体人才都有巨大需求,造成了新媒体人才就业面广、岗位定位复杂,需要掌握的知识广而杂,专业技能不明确。

  “互联网+”时代,新的媒介形态不断涌现,IP热的推波助澜加剧了多个产业的融合,媒介跨界融合更加普遍,媒介形态更加丰富,新媒体教育陷入被动,新媒体人才培养无法跟上形势的发展。

  新媒体人才属于交叉学科复合型人才,新媒介形式不断出现,新媒介形式和旧的媒介形式不断融合,媒介融合一直是新媒体专业人才培养的一个重要方向。IP概念的提出跨越了产业、跨越了媒介,延伸了媒介的范围,使得媒介形态的跨界融合达到了一个新的高度。以IP为核心的跨媒介形态创新、融合、传播给新媒体专业教育提供了一种新的思路。

  IP热潮下新媒体专业教育方向

  1.培养目标的再定义

  以优质IP为核心打通了传统传媒影视产业、互联网新媒体产业、文化产业等多个产业界限,媒介形态跨界融合成为了新的经济增长点和大势所趋,这种趋势下媒介外延将不断扩大,媒介融合也将更加广泛深入,这对新媒体人才培养提出了更高的要求,要求新媒体人才不仅掌握新媒体传播专业知识、还要深入理解“互联网+”联结一切的特性和粉丝经济的内涵,更重要的是新媒体人才必须具有媒介形态开拓创新的思维,能应用任何媒介形态进行创作、运营、营销、制作、传播甚至是不同形态转化的能力。这种趋势下新媒体人才培养更应该注重创新意识、探索精神的激发,以媒介形态创新思维与能力培养为核心。

  当前IP跨界融合趋势下,可以将初步具备创作优质IP的能力、以优质版权为基础实现跨媒介形态创新、制作、传播能力的新媒体人作为培养目标之一。

  2.课程体系的调整

  在课程设置上可以以IP创作、改编、运营、制作融合新媒体各专业课程,形成一个连续完整的课程体系。

  在现有新媒体课程中增设IP创作、改编类课程。IP创作、改编可以单独开设一门课程,IP创作重在故事创作和不同文学形式写作能力,可以让学生尝试写一些短篇网络小说、微电影剧本、动漫脚本等,在一种创作形式的基础上将IP改编成不同的媒介形式,如将一个真实事件人物或网络小说改编成其他文学形式,如微电影的剧本、动漫的脚本、甚至是游戏的脚本等。优质的IP以内容为王,新媒体专业的学生首要具备的能力是很好的文学内容创作能力,这需要学生具有良好的文化背景、文学修养、文字功底,知识广泛,熟知当下流行的网络语言。同时建立全媒介形式的创作能力,各种媒介形式下的策划、原创、改编、媒介产品制作等课程。

  将IP各种媒介形式制作技能分散到新媒体技术应用课程中,不单独开设多余课程,充分共享现有课程教育资源。IP制作主要是将IP内容以各种媒体形式呈现,新媒体专业一般都开设与音频、视频、动画相关的课程,例如可以把IP电影形式制作放在视频制作相关课程, IP动画形式制作可以放在动画类课程中。IP游戏形式制作专业性比较强,可以作为选修课,让动画学院的教师来教授。

  在现有新媒体课程中增设IP项目实训课程或实训学期。互联网企业IP制作都是以项目方式运作,项目运作的好处在于可以统筹IP制作的各个环节,建议按照互联网企业IP运作的方式,开设IP项目实训课程或实训学期,以IP项目实训衔接IP创作、改编、制作各门课程,锻炼学生的各项技能。最终通过项目实训的成果可以检验学生对IP制作流程掌握的情况和达到什么水平。

  3.教学形式的调整

  教学形式上可以多采用翻转课堂、慕课、微课等新的教学理念和形式,它们是新媒介融合和应用的典范,其更符合媒介融合下的新媒体专业的教学。例如:在新媒体专业课中采用翻转课堂教学,课上教师将课程内容以任务的方式布置给学生,并提供多种媒介形式的学习资源,组织学生开展讨论、解决重点难点问题、拓展知识广度;课下学生通过互联网新媒体交互平台进行学习并完成新媒体实训任务。这种学习方式在课上提高了学习效率,课下培养了学生新媒体自学能力、应用能力、原创能力。

  加强校企合作,引入企业导师。以IP为核心的媒介形态创新、融合、传播研究属于新媒体研究比较新的领域,业界在这方面的探索研究刚刚开始,教育实践更少,因此加强高校新媒体专业和产业的合作更加必要,需要引入更多的行业专家参与到新媒体专业教学实践中。

  参考文献:

  ①贾晶晶:《“互联网+”时代泛娱乐产业发展趋势分析与思考》[J],《新闻知识》,2015年第7期

  ②龚先进:《泛娱乐产业特征及人才需求类型研究》[J],《高等教育》,2016年第4期

  ③喻国明 刘旸:《“互联网+”背景下传媒产业创新的五力模型》[J],《新闻与写作》,2015年第5期

  ④鲍立泉 胡佩延:《新媒体专业教育定位研究——以媒介形态创新为视角》[J],《现代传播》,2014年第8期

  (作者单位:北京青年政治学院传播系)

来源:青年记者2018年4月下

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