摘要：　　习近平总书记多次在重要讲话中对推动媒体融合发展，做出深刻阐述。媒体融合作为信息时代背景下的媒介发展，2014年上升为国家战略，其发

　　习近平总书记多次在重要讲话中对推动媒体融合发展，做出深刻阐述。媒体融合作为信息时代背景下的媒介发展，2014年上升为国家战略，其发展态势与成果显著。十九大报告中对新闻传播工作提出了新要求和新课题，媒体融合战略背景下的播音员主持人培养，在新时代已有了新理念的指导，被赋予了新方法，意义重大。研究播音员主持人培养，是在推进媒体深度融合中承担责任的具体表现。

　　新时代媒体的发展特征

　　（一）新时代新发展

　　十八大以来，中央连续制定了一系列发展战略，播音员主持人作为讲好中国故事，构建中国形象的重要力量，肩负着重要责任。在十八大报告中提出的“构建和发展现代传播体系，提高传播能力”的基础上，十九大报告强调“高度重视传播手段建设和创新，提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力”，这为走出目前存在的包括播音员主持人培养在内的理论实践困境提供了重要的依据和要求，具有前瞻性和权威性。

　　（二）媒体融合新要求

　　媒体融合将电视、广播、互联网的优势相互整合和利用，促使其功能、手段、价值得到全面提升。作为一种媒介融合的运作模式， 西方媒体融合形成明显的先发优势。我国正将进一步推动传统媒体和新兴媒体融合发展，作为落实中央全面深化改革部署、推进宣传文化领域改革创新的一项重要任务。传统媒体与新媒体融合后，呈现出时效性突出、题材丰富、贴近受众、互动性强、主观性强的发展趋势，受众可根据自身意愿自由选择信息渠道及内容，这就对媒体行业提出了重大挑战。一个运营良好的媒体机构，必须大范围地涵盖受众群体，根据信息喜好的要求，做到按需分配，推送相关新闻信息，以此来吸引读者扩大受众群体，这就是现阶段在融媒体环境下媒体机构的常规运营手段。①

　　（三）传播实践新变化

　　新时代，随着媒介融合的逐渐深入，受众群体的媒介素养逐渐提高，能动性、参与意识和批判能力有大幅度增强,对播音员主持人的要求越来越高、越来越“细化”、越来越突出主观性,传播实践随之发生变化。需要培养熟悉媒体融合环境，具备与新媒体技术融合能力，尤其是有一定的社会影响力、文化影响力和专业影响力的专业播音员主持人，这些人才对提高新闻舆论传播力、引导力、影响力、公信力，起到极为重要的推动作用。

　　新时代播音员主持人培养策略

　　（一）媒体融合在有声语言传播领域内的解读应用

　　从有声语言传播角度来看，媒体融合对传媒内容和受众产生的影响是巨大的，广播电视从“互联网+”状态到“VR+广播电视”形态，呈现出如下特点：第一，传统广播电视节目虽然在时效性上出现落后，但更加凸显其权威公信优势和深度解读能力；第二，随着节目制作的题材越来越丰富，传播渠道越来越复杂，时效性和新鲜度比拼成为常态；第三，现阶段媒体融合的主攻方向是移动互联网，自媒体发展空前蓬勃，公众媒介参与度越来越高。

　　（二）播音员主持人形象定位的重新思考

　　角色定位与媒介格局、同职业发展突破方向有很大关系，媒体融合背景下，广播电视有声语言传播人才形象已从“播音员+”“主持人+”，升级为融合型媒体融合人才。融合媒体的发展带动了广播电视节目形式的创新，目前很多毕业生不能够满足媒体融合发展的人才需求标准。这需要结合媒体融合战略产生的新要求，界定播音员主持人在媒体融合时代的角色，丰富关于专业人才培养模式发展与改革的内涵，依据目前媒体发展的整体性、前沿性、针对性、应用性特征，建立以可持续发展为导向的人才培养模式。

　　（三）培养策略的更新建构

　　1.重新调整学科建构。戴维·H·威弗和G·克利夫兰·威尔霍特在《美国新闻记者：新闻人和他们的工作之描绘》中，把美国新闻教育史分为“学徒制”“职业训练”“通识教育”和“跨学科发展”四个阶段，这对包括播音主持艺术专业在内的新闻传播专业建设有很好的借鉴作用。目前，新闻传播专业教育已达到了这四个阶段相互融合的阶段。在新的维度拓展中，根据新时代新特点、新环境新技术，克服以往以纯艺术角度解析播音员主持人培养的禁锢，破除能力机械性叠加的误区，从语言学、传媒学、信息学、心理学角度出发，拆除专业边界。在高等教育学科构建上，强调基础新闻学科，充分体现“专业基础+学科交叉”，建构科学合理的课程内容和课程体系；坚持以马克思主义新闻观教育为指导思想，注重增加前沿课程，设置融媒体相关课程或讲座；搭建共同研究平台，通过各课程与融合媒体研究的相互碰撞，磨合出创新知识，更新知识理念；新媒体的概论类和实务技术类课程要在教学中广泛认知和运用，使学生熟悉掌握新媒体传播环境对有声语言传播的新要求，充实媒体融合意识与知识；通过跨专业选修、辅修课程，形成多学科知识背景。具备一定的媒体适应能力及较为广泛的知识体系的播音主持艺术专业人才，理应成为推动新时代媒体融合发展的后备力量。

　　2.突出传播能力培养。人才认证标准都强调学业与职业之间过渡通道的搭建，媒体融合的发展，最终是要实现从技术适应性到内容适应性。如今，传播终端多样化，看似随着融合媒体发展所提供的机遇越来越多，“门槛”越来越低，实则从过去的“你听我说”演变到现在的“交流互动”，电台节目增加了“可视化”功能，这对播音员主持人提出了更具体更严格更有挑战性的要求。需要摒弃播音员主持人是“信息播报员”的传统认识，更加凸显对“传播能力”的培养，使具备扎实的基础新闻能力、高超的普通话水平、适度的表达创造力，较强的互动能力、现场评述能力、应对突发情况能力。传播能力的培养，除了理论知识的通透解读，更需要在教学过程中以实践为导向进行教学内容及形式的改革。这需要深度挖掘教育资源与社会资源，进行多载体、多功能、多阶段的联合培养。目前，很多高校都以部校共建为契机，开展“政、产、学、研”多方面合作，为学生提供多层次多样化的实践平台，尤其是一线媒体平台的见习、实习，能充分帮助学生在实践中查缺补漏，寻找不足，逐步完善自身的新闻素养及传播能力。

　　3.着重加强思想政治教育。应该明确的是，媒体融合发展的根本目的是为了巩固壮大主流舆论阵地，更好地为广大受众服务。现今，出现了因过分迎合受众的消费诉求而违规，个别新媒体被停的新现象。这些“播讲人”使用不合时宜的言语、夸张的动作来刺激受众的感官，弱化了文化传承、人文教化功能，与媒体功能相违背，与新时代的要求是不符的。因此，加强思想政治教育，能够使播音员主持人认清自身在传播活动中担当的职业角色、履行的社会责任，从而在营造团结和谐、昂扬向上的舆论氛围中发挥重要作用，新时代媒体宣传才能始终沿着正确的方向推进。

　　注释：

　　①金丽娜：《论融媒体媒介环境下传媒专业人才培养》[J]，《东北师大学报 (哲学社会科学版)》，2018年第2期

　　（作者单位：天津师范大学新闻传播学院）