摘要：　　随着技术的不断发展，信息不再以单一的文字或语言方式呈现，而是以更加多样化的形态呈现。新媒体技术的触角逐渐延伸到社会的各个角落，

　　随着技术的不断发展，信息不再以单一的文字或语言方式呈现，而是以更加多样化的形态呈现。新媒体技术的触角逐渐延伸到社会的各个角落，信息传播朝向大众化、数字化、碎片化的趋势发展。新媒体与传统媒体深度融合，相比传统媒体中受传者被动的角色以及所处的环境，新媒体的发展满足了受传者渴求拓宽参与渠道、增加体验快感、寻求共享交流的需求，改变了其信息接收与处理的方式。

　　青少年有强烈的求知欲、好奇心、接纳与探索能力，对信息的获取，不再是被动、单向地等待接受，而是呈现出多向互动性。因此，在新的时代语境下，针对新媒体时代信息传播的多元渠道，调查其对青少年的多元传播效果，探讨青少年接收信息的诸多特点，并在此基础上研究青少年信息接收后的认知程度、信息扩散方式等，具有重要意义。

　　调查方法

　　本研究设计了“青少年信息接收情况调查问卷”，将问卷发放给符合条件的在校学生。调查问卷I、II分别设计单选、多选等问题20道，包括信息接收的方式与途径、信息接收的缘由、信息接收的持续程度、接收信息后产生的反馈行为等。此次问卷调查分为两个阶段，首次调查随机抽取学生完成调查问卷I，共发放120份，回收120份，有效答卷为119份。其中女生所占比例为53%，男生所占比例为47%。考虑到学生可能会产生的从众心理以及调查数据的真实性，先将参与调查的学生统一安排在一个教室中，在另一间教室中按照信息接收途径划分区域，学生逐一选择接收信息的不同方式，由老师引导在指定区域就座，并填写调查问卷。一周后，对参与的学生再次回访调查，并填写调查问卷II。对于回收上来的问卷结合前期相关研究进行统计分析。

　　调查结果

　　青少年每天在网络中停留多少时间？调查表明，有31.5%的青少年为每天1～2小时，42.2%的为每天3～5小时，26.3%的为每天6小时及以上。而对“选择获取信息的主要途径是什么”一题，选择网络的为94.7%，选择报刊的为48.6%，选择依靠周边人际传播的为70.3%，选择广播电视的为29.5%，选择其他的为11.3%。可见，选择网络来获取信息的青少年最多，甚至有青少年表示一旦离开网络、手机，日常生活则无法正常运转，其目前的衣食、学习、娱乐等方面几乎都与网络、移动终端息息相关。

　　传统媒体的信息传播往往需要经历一个较长时间的周期，新媒体则消除了时空限制，信息传播变得高速、快捷。青少年在接收信息上更加注重同步性，他们渴求第一时间了解周边事物的发展变化。相对于原来相对滞后的接收渠道和分享方式，融合媒体的出现为青少年信息接收与传播提供了极大的空间，青少年广泛接纳多种传播平台。青少年对于网络的接触愈发增多的同时，在一定程度上对其的依赖程度也在逐步提升，这也带来了青少年接收信息的困境。传播过程中青少年对网络的依赖也表现为忽略对信息的辨别而盲目接收。多元的接收渠道在广泛影响青少年信息认同感的同时，也使得青少年陷入海量的信息中，准确汲取有效价值信息、有针对性地获得正确信息的难度愈发增大。

　　对“在信息接收过程中，最能够帮助自己理解信息内容的方式是什么”一题，有28%的青少年选择文字，28%选择图片，3%选择卡通漫画，41%选择视频。选择视频方式理解信息内容的占较大比例。视频包含了一定的有价值的信息内容，将抽象的内容形象化、具体化，帮助青少年理解信息的意义，青少年在观看过程中智能化地提取、直观有效地了解所传达的内容。特别是在接收带有一定强制性记忆、具有明确指向性的内容时，青少年更愿意选择视频方式。这些表征对于如何让青少年更好地接收知识内容、变革传统的教育方式、向青少年提供与其行为习惯密切相关的信息的传播方式提供了思路。

　　在调查问卷中，针对“获取信息时注重信息的角度”，51%的学生在信息获取中注重的是信息的真实程度，13%的学生注重的是信息的权威程度，11%的学生注重信息的创新程度，25%的学生注重信息的实用程度。可见，在青少年的信息观念中，信息的真实性和实用性是最重要的。结合青少年自身的群体特性与心理状态，不难发现其会以自我意识辨识能力和简单的利益量化对接收到的信息进行分类，自主性和独立性较强。他们会根据自身的需求以及与自身利益的相关性来选择信息，如成绩信息、考核方法、考试安排、生活知识等方面的内容，对自认为与己关系不大的信息只是匆匆浏览，大多数表示不会进行关注探讨。这对准确把握青少年关注信息的角度、高效导入思想认知教育内容的方法收集了参考信息。

　　对两次调查中涉及的“获取信息内容后会以何种方式继续传播”的问题，分别有89.1%和91.9%的青少年调查对象选择通过微博、微信转发分享，将获取的信息内容进行拓展传播。这在一定程度上表明青少年在新媒体时代交换信息并使信息流动传播的途径，不再是传统的面对面的人际传播。海量信息的广泛传播与传播渠道的多方畅通，改变了青少年的信息分享习惯，催生了次生信息的高频增长。新媒体的出现特别是移动终端功能的不断扩展，使得互动性、包容性、参与性、迅捷性成为信息接收与传播的突出属性。青少年搭建信息和观点交互的空间，彼此分享、交流思想，接收与传播的信息交织在一起，构成了四通八达的信息网络。

　　结  语

　　随着信息技术的进一步发展，新媒体在青少年信息接收途径和信息流动的选择上呈现出新的特点，信息传播的基本方式由抽象信息向多元直观的信息转变，信息接收也由传统的被动接收模式向“信息接收—内容分化—重构反馈”的动态模式转变，在时限上由滞后向即时接收、反馈的趋势发展。新媒体改变了青少年原有的生活方式与特有的观念判断，进而影响到其思想行为。青少年在信息获取与接收过程中借助互联网平台，获取直观信息，凭借其较高的信息敏感度，对各种信息进行实时反馈。但是，我们也需警惕新媒体信息表面化、缺失文化内蕴与价值意义等问题，以及青少年对其的过度依赖。

　　【本文为2015年山东省社会科学规划青少年研究专项“新媒体时代青少年信息接收及行为反射的特点研究”（编号：15CQSJ20）成果之一】

　　（作者单位：山东管理学院艺术学院）