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新闻采访与写作课程“虚拟情境”教学探索

2019-04-03 18:27:24

来源:青年记者2019年3月下   作者:付松聚

摘要:  新闻采访与写作课程是一门应用性、实践性很强的课程,有关数据调查结果显示,高达81%的业界人士认为应将高水平的新闻采访与写作课程作

  新闻采访与写作课程是一门应用性、实践性很强的课程,有关数据调查结果显示,高达81%的业界人士认为应将高水平的新闻采访与写作课程作为新闻传播学院系未来的教学重点。①笔者认为,基于新闻采访与写作课程特点及其重要性,其课堂教学更应该在应用上下功夫,而“虚拟情境”教学模式的引入能较好地提高学生将理论转化为实践的能力,这是新媒体背景下课程教学改革的出发点和落脚点。

  “虚拟情境”教学模式概念界定及实施背景

  情境在《新华字典》里释义为“在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况”。情境一词在20世纪80年代开始被引入教学领域,其意义主要指能够与引发学生的喜、怒、哀、乐等心理状态相适应的教学环境。②本文所说的“虚拟情境”教学模式是指在教学过程中,教师结合新媒体的便利条件有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的新闻现场虚拟场景,让学生参与其中,引发学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学模式。

  近年来,新闻采访与写作课程面临的媒体生态环境已经发生了翻天覆地的变化。随着媒介形态和体外化信息系统的日益丰富和发达,特别是以技术驱动为代表的新媒体正以前所未有的力量改变着媒体格局,深刻影响着人们的社会生活。以手机、网络为中心的智能平台打破了传统意义上媒体生产内容的方式,个性化、智能化、移动化和融合性将成为未来媒体的典型特征,“万物互联”的场景与“互联共享”的理念将交相呼应,构成未来智能媒体发展变化的图景。从媒介接触情况看,越来越多的人更加倾向于通过新媒体来获取信息。因此,无孔不入的新媒体环境便成为新闻采访与写作课程引入“虚拟情境”教学模式的重要前提。

  “虚拟情境”教学模式的实施意义

  传统新闻采访与写作课程的教学模式存在教学理念陈旧、教育内容老化、教学手段落后等诸多弊端,通过引入“虚拟情境”教学模式,不仅能够克服传统教学模式的弊端,还能提升教学效果,这对于课堂教学改革具有非常重要的意义。

  1.有利于树立“以学生为中心”教学理念。在传统新闻采访与写作课程中,按照行为主义的联结学习理论,教学过程严格按照以教师为中心的理念,教师自然成为教学的主体。这种教学理念所形成的教学模式具有模板式和功利性的色彩,虽然培养了满足社会需求的人才,但反过来也扼杀了学生的好奇心和创造力。美国加利福尼亚大学洛杉矶分校校长吉恩·布洛克(Gene Block)在考察中国传统教学模式时曾说,中国这种以教师讲授为主的单声道课堂教学不能够担负起培养世界一流人才的重任。③随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育的转变,“以学生为中心”的教育理念开始风靡世界。“以学生为中心”的教育理念最早来源于美国心理学家卡尔·罗杰斯,充分考虑学生作为教学个体在教学过程中的能动性作用,确立了学生是学习过程的主体和教育改革的主要参与者。④“虚拟情境”教学模式是一种有别于传统的灌输式教学模式,要求教师结合新媒体发展现状,以形式多样化、紧密联系实际、生动有趣的训练和活动,增强学生在教学环节的参与性与互动性,改变学生被动接受知识的现象。

  2.有利于“混合式”教学方法的运用。“混合式”教学方法是基于现代化的教学技术手段,充分发挥在线教学和传统教学的优势,使两者无缝结合起来的一种“线上”+“线下”的教学方法。通过“混合式”教学方法,学生的学习效果实现由浅到深的巨大转变,最大程度体现教学方法的灵活性和互动性。“虚拟情境”教学模式有利于“混合式”教学方法的运用,一方面可以利用新媒体模拟缩短教学情景与实践情境的差距,另一方面借助课堂知识讲解、提问、启发等多种教学方法,从而帮助学生更好地掌握相关的理论和技巧,快速形成一种简洁、严谨的优秀采访与写作风格,提高课程的吸引力和教学效果。

  3.有利于拓展教学内容、加大教学实训的力度。通过引入“虚拟情境”教学模式,最大程度体现新闻采访与写作课程教学内容的科学性、时代性和针对性,最大程度地拓展教学内容和教学实训的力度,让学生有针对性地进行学习和运用最新的新闻采访和写作技巧,有利于解决理论和实践的脱节问题。科学性是指教学内容要科学、准确地讲授新闻传播业界公认的普遍规律、基本原理和采访写作技能,还包括新闻评价、新闻报道构思的拓展和新闻调查研究方法;时代性是指教学内容要及时反映和总结本学科的新成果和新进展,大量引入与现时代新媒体的发展信息;针对性是指教学内容要能够解决新闻实际工作中的具体问题,特别强调与新媒体传播的实际需要对接。

  基于“虚拟情境”的新闻采访与写作课程教学模式构建

  笔者长期担任新闻采访与写作课程的任课教师,在教学实践中不断进行改革创新,大胆构建“虚拟情境”课堂教学模式,通过在课堂上创设“虚拟情境”、任务驱动、“虚拟情境”转化三个重要步骤,培养学生掌握基本的知识技能、养成一定的分析问题能力、形成良好的态度价值观等。

  1.创设“虚拟情境”。根据新闻采访与写作课程的教学目标,通过设置“虚拟问题情境”“虚拟生活情境”“虚拟实物情境”“虚拟表演情境”来让学生尽快融入课堂,充分调动学生的学习兴趣和热情。“虚拟问题情境”就是在恰当的授课时机有针对性地提出问题,让学生充分利用手机等新媒体来激发学生的课堂参与意识;“虚拟生活情境”是实时借助新媒体在课堂之中引入生活场景,改变沉闷的教学和育人环境;“虚拟实物情境”是基于新媒体平台构建活灵活现的虚拟实物演示情境,解决理论课讲解与实践的脱节问题;“虚拟表演情境”是让学生自己进入、扮演角色,提升学生对于知识的再认知能力。

  2.任务驱动。教师针对以上四种“虚拟情境”的设置,开启针对性强的任务驱动,督促学生尽快进入“虚拟情境”。在设置“虚拟问题情境”时,具体任务安排如下:讲课前期,让学生在手机上下载蓝墨云班课App,布置课前的问题调查。课堂中,讲到某个知识点时及时设立问题,通过蓝墨云班课让学生讨论。在课下,通过布置作业和相应问题,让学生通过手机媒体上网查询资料,通过蓝墨云班课参与问题咨询。当然,问题设置要结合一定的环境或当下最新的新闻现象,从鲜活的新闻事例中激发学生参与的热情与积极性;在设置“虚拟生活情境”时,教师设置一定的生活场景或生活片段,让学生通过虚拟的生活场景来进行新闻采访与写作。比如讲到突发事件新闻报道,教师预先找到一个场景进行播放,让学生根据这个场景如何进行采访与写作;在设置“虚拟实物情境”时,教师让学生利用VR或网络直播等新媒体形式参与到一次具体的现场采访活动中,一方面可以提升学生对新设备的操作能力,另一方面提升他们在新媒体环境下的新闻采写能力;在设置“虚拟表演情境”时,教师让学生进入角色即“假如我是新闻采访中的记者”和扮演角色即担当新闻事件中的新闻当事人。

  3.“虚拟情境”转化。按照2018年普通高等学校本科专业类教学质量国家标准的最新要求,新闻采访与写作课程教学目标是要“培养学生具有坚定正确的政治方向,以国家政治、经济和文化建设发展需求为基本原则,以我国高等教育定位和特点为参考框架,同时以行业标准和社会需求为导向,培养新时代德、智、体、美全面发展从事报道策划、采写编评、宣传和管理等领域工作的,具有国际视野的高素质应用型新闻学复合人才”。“虚拟问题情境”侧重培养学生的问题意识和分析问题的能力,让学生能在纷繁复杂的新闻现象中真实、客观、全面地报道新闻;“虚拟生活情境”侧重培养学生联系实际的能力,让学生在新闻报道中形成实事求是的报道风格,更好地做到“三贴近”,做好党和人民的“耳目喉舌”;“虚拟实物情境”侧重培养学生的动手能力,提升学生在新媒体背景下的新闻采访与写作技能;“虚拟表演情境”主要让学生体味采写活动的艰辛,培养学生的大局意识和责任意识,自觉用中国特色的社会主义新闻理论武装头脑。

  “虚拟情境”教学模式实施注意事项

  1.组建具有业界经验的师资团队。“虚拟情境”教学模式是基于教师对新媒体比较了解的基础上才能实行的一种教学模式。因此,首要的问题就是打造和组建具有新媒体从业经验的师资团队。首先,通过引进、返聘等形式把新闻传播业界具有一定知名度的新媒体记者、编辑吸引过来。其次,可以安排没有新闻实践经验的教师到新媒体单位进行挂职锻炼。

  2.加强“虚拟情境”教学模式理论研究和学习。通过实践和系统的理论研究,让任课老师认知“虚拟情境”教学模式不仅能够陶冶学生的情感,净化学生的心灵,还可以为学生提供良好的新媒体实习平台,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生适应环境的应变能力。

  3.加强“虚拟情境”教学模式的效果评价。要成立教学效果评价小组,由课程负责人负责,进行科学良好的统计分析和调查效果反馈。首先,从学生评教渠道看学生对教学效果的评价,判断实施“虚拟情境”教学模式的效果如何;其次,通过期末成绩进行量化分析,看实施“虚拟情境”教学模式班级的成绩排名;再者,可以以问卷调查和访谈的形式倾听学生对该教学模式的感想与看法。

  4.加强“虚拟情境”教学模式的推广。根据试点情况、教学效果、学生反馈等环节总结经验,然后由有经验的教师负责大范围推广活动。首先,积极组织听课、教学观摩和教学研讨活动,可以通过观摩课的形式,让更多的教师参与其中,相互交流,分析心得,取长补短,提升教学水平;其次,组织师资团队统一备课,认真落实教学内容安排。

  【本文为2017年度绍兴市高等教育课堂教学改革课题项目“新媒体背景下‘虚拟情境’教学模式的课程教学改革实践与探索——以‘新闻采访与写作’为例”(编号:SXSKG2017022)最终成果】

  注释:

  ①屠凤娥:《新闻采访写作教学方法探索》[J],《新闻知识》,2012年第10期

  ②孙明庆 杨兵 李鸿科:《基于虚拟情境的小学语文教学模式探究》[J],《软件导刊·教育技术》,2015年第7期

  ③刘建波 董礼 曹宇 冯倩倩:《课堂教学改革应落实“以学生成长为中心”教育理念》[J],《中国高等教育》,2017年第11期

  ④唐继亮 姚本先:《罗杰斯“以学生为中心”思想对高校心理健康课的启示》[J],《重庆理工大学学报(社会科学)》,2014年第4期

  (作者单位:浙江越秀外国语学院网络传播学院)

来源:青年记者2019年3月下

编辑:范君