摘要：　　● 罗小东 郭 芳　　人生存于自然环境与社会环境中。人的生存的基本模式为：首先了解环境的变化信息，然后作出分析判断，最后采取相

　　● 罗小东  郭  芳

　　人生存于自然环境与社会环境中。人的生存的基本模式为：首先了解环境的变化信息，然后作出分析判断，最后采取相应的生存与发展行为。基于此，对环境信息的了解与人的生存与发展息息相关。某种意义上说，信息的质量决定着人的生存与发展的质量。

　　人获得信息的途径有两种：一是人自身的感官，二是媒介。由于人自身感官能力的局限性，在现今社会，人获取信息的途径主要是媒介。

　　媒介信息是信息提供者通过媒介向受众提供的信息产品。该信息产品是信息提供者进行价值判断与选择的结果。媒介素养的概念由此产生，其核心理念就是让受众认识到媒介信息并不是环境的简单镜面映像，而是一种选择性传递。

　　媒介素养是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。提高受众媒介素养的根本目的在于提高受众有效利用媒介信息的能力，从而提高受众自身的生存与发展质量。从宏观来讲，提高受众的媒介素养，有利于提高社会整体的生存与发展质量。

　　本文选择新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学、新疆医科大学、新疆职业大学等新疆五所高校学生作为研究对象，共计发放1000份调查问卷。其中，男女生配额1:1，文科生和理科生配额1:1，为了回收答卷便利，发放对象均为在校的大二学生。经过几个月的调查，回收有效答卷863份，回收率86.3%。本调查旨在了解新疆大学生媒介素养现状，共分为四个部分 ：第一部分为媒体接触，第二部分为媒体信任度，第三部分为对媒体影响力的认同，第四部分为媒介素养认知。

　　媒体接触

　　在“媒体接触”问卷调查中，笔者着重从日常获取新闻的途径、每天接触媒体的时长以及网络的使用情况等三个问题入手。

　　新疆大学生获取新闻的主要途径是手机，其次是网络。可见，新疆大学生大部分使用新媒体接触新闻，人数超过总调查人数的60%。

　　近50%的学生每天接触媒体的时间在“1～4小时”，34.2%的学生在4小时以上。经过与教师的深度访谈了解到，部分高校课程安排不多、学生的空暇时间较多、学校的图书馆设施陈旧、便利的上网条件等导致新疆大学生接触媒体的时间较多。

　　“消遣娱乐”所占比例最高，其次是“学习知识”与“了解生活资讯”。而“打发时间”的比例也较高，达14.4%。由此可见，新疆大学生真正能够自主、自觉使用网络学习知识的人还较少。

　　媒体信任度

　　“媒体信任度”调查旨在了解新疆大学生对媒体的信任程度。

　　大学生最信任电视媒体发布的信息，其次是报纸。调查表明，新疆大学生对传统媒体的信任度超过对新媒体的信任度。

　　对媒体影响力的认同

　　“对媒体影响力的认同”调查旨在了解传统媒体与新媒体在新疆大学生群体中的影响力。

　　有近半数的大学生认为大众媒体“影响了自己对某些社会问题的看法”，超过三成的大学生认为大众媒体“开拓了眼界，增长了知识”，还有12.5%的大学生认为大众媒体“影响了自己的人生观、价值观”，这三项共占比89.7%。可见，大众媒体对大学生具有强大的影响力。

　　媒介素养认知

　　“媒介素养认知”调查旨在了解大学生对媒介素养的认知与态度。

　　新疆大学生认为“媒体报道中的隐性暴力和失实报道”“有失公允，应当指责”的比例占到45.2%，不足五成，而后三项比例共占到54.8%，超过了五成。

　　大学生对于学校的“媒介素养教育”持积极乐观的态度，有47.5%的人认为学校开展相关实践活动“非常有意义，愿意参加”。在学校已经开展的相关活动中，“学生自办报社、电台、网站、闭路电视等”最受欢迎，有超过40%的大学生参与过这些活动。

　　不难看出，“实践活动”形式的媒介素养教育最受大学生欢迎，其次是“阅读图书”和“讲座”，选择“开设课程”的大学生仅占10.2%。

　　结  语

　　根据以上调查，新疆大学生的媒介素养现状具有以下特点：

　　1.大学生的媒介使用具有“复合性”特征。“复合性”是指大学生既使用电视、报纸、广播等传统媒体，又使用电脑、手机等新媒体。据表1，大学生对新媒体的使用（62%）远高于对传统媒体的使用（38%），原因在于新媒体的时效性与便利性高于传统媒体，更加符合年轻人求新、求快的特点。

　　2.大学生的媒介使用具有明确的目的性。“您使用网络做什么”调查表明（表3），大学生使用网络的目的和动机中“学习知识”占21.8%，“消遣娱乐”占24.2%，高于“学习知识”，表明大学生获取信息的积极性和主动性还有待于进一步提高。

　　3.大学生对媒介信息的批判与评估能力有待提高。“您最信任哪种媒体发布的信息”调查表明（表4），大学生对传统媒体的信任度（74%）远高于对新媒体的信任度（25.9%），说明新疆大学生对媒体信息具有初步的选择和评估能力。

　　“您认为大众媒体对您产生了何种影响”调查表明（表5），大众媒体对大学生具有巨大的影响力，其中“开阔了眼界，增长了知识”占31.5%，“影响了自己对某些社会问题的看法”高达45.7%，“影响了自己的人生观价值观”达12.5%，这三项累计百分比高达89.7%，“对自己没有影响”的仅占7.9%。这说明，由于大学生缺乏对媒体信息产生机制的认知与了解，导致对媒体信息缺乏应有的质疑、批判和评估能力。

　　4.大学生对媒介素养认知的不足。“您对媒体报道中的隐性暴力和失实报道如何看待”调查表明（表6），“有失公允，应当指责”仅占45.2%，不到五成，“无所谓，不在意”、“是一种商业策略”、“理解，这是一种新闻写法”三项共占54.8%，超过了五成。这说明，大学生缺乏对大众媒体的社会角色和责任的认知和了解。

　　“对学校开展的媒介素养相关实践活动的态度是什么”调查表明（表7），“非常有意义，愿意参加”的占47.5%，不到五成；“没有意思，不想参加”、“还不懂，懂了就参加”、“无所谓”三项共占52.5%，超过五成。这表明大学生对媒介素养对于人的生存与发展的重要性还缺乏认知和了解。

　　“您喜欢哪种形式的媒介素养教育”调查表明（表8），“实践活动”高达39.7%，远高于“开设课程”10.2%、“讲座”14.1%和“阅读图书”16.7%。这说明，大学生对媒介素养的认知只停留于感性和表面，因为“开设课程”和“讲座”是系统、深入了解媒介素养知识的有效途径。

　　综上所述，新疆大学生的媒介素养尚显不足，有待进一步提高。

　　另外，暴力恐怖势力、民族分裂势力和宗教极端势力等“三股势力”，正严重威胁新疆地区的社会稳定。“三股势力”暗地里利用媒体，特别是新媒体，大肆鼓吹、宣扬他们的反动言论和观点，鼓惑和煽动民众，特别是年轻一代。因此，新疆大学生媒介素养的提高，有助于提高他们对媒体信息的质疑能力、评估能力和批判能力，从而有助于他们抵御不良媒体信息的侵害，有利于新疆社会的稳定。

　　【本文受中国人民大学科学研究基金项目“‘丝绸之路经济带’背景下新疆传媒业的传播及经济发展战略研究”支持】

　　（罗小东：新疆大学新闻与传播学院副教授；郭芳：新疆职业大学传媒与设计学院教师）